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课例研究

基地教师课例实证研训:反思,追寻经验的价值

文章来源:“实践基地课程平台”微信公众号 发布时间:2019-10-28 浏览次数:3513

20191023日至24日,河南省基础教育研究中心副主任沈旎来到湖南省长沙市示范性综合实践基地开启了为期一天半的教师课例实证研训。研训主要由听课、研讨两部分组成,沈老师基于听课情况,带领基地教师完成一次以重构为目的教学反思,为课程的进阶梳理问题,提供建议。


23日,长沙基地教师带来了三节精彩的综实课堂与一节说课。四节课展示了教师的实力,也为本次研训提供了宝贵的实例。

1.纯露提取

刘清老师由屠呦呦提取青蒿素导入提纯的概念与意义。再借网红李子柒提取鲜花纯露视频,引出本次课程内容——纯露提取。学生通过视频、锦囊完成对原材料、提取方式、实验注意事项的探索,再经蒸馏提取、分装、包装等工作,得到要素完整的纯露“产品”。

 

本课堂旨在激发学生动手制作的兴趣,培养学生科学素养和热爱生活的态度。通过体验从植物中提取有效成分,让学生学会发现美、创造美、应用美。

2.湖湘有戏

张佳老师利用张艺兴改编版花鼓戏《刘海砍樵》引入课程主题花鼓戏及研究个案——《刘海砍樵》。老师带领学生从观戏、解戏、展戏、宣戏一步步了解花鼓戏特征,并让学生分组研讨、讲解《刘海砍樵》的背景、服装、宣传、推广及舞台表演,还原《刘海砍樵》的“前世今生”。

 

课程旨在让学生通过收集花鼓戏《刘海砍樵》的资料、学习唱腔,感受湖南传统戏剧之美,认识到传承传统戏剧的重要性与地域文化表达的多样性,激发对传统戏剧的自豪感和保护传承的使命感。

3.玩转包装

王玉老师直切主题,展示优秀包装设计作品,让学生通过观察、拆解来发现包装的价值、功能以及包装盒的外形特征。引导学生将观察结果带入实践之中,学生经历确定造型、设计平面图、画线剪切、拆盒完稿、装饰成型等步骤,完成自己的包装设计,并进行作品展示。

 

本课程旨在通过体验包装设计的形式美和功能美来感受中国设计的发展与转型,激发学生自豪感。培养学生热爱生活,严谨求实和勇于实践的探索精神,提高学生动手制作能力。

4.剪转人生

陈南屹老师以说课的形式展示课程《剪转人生》,课堂以倒放《哥斯拉》电影片段引发学生对倒放编辑视频的兴趣。通过发放软件应用手册,提供视频素材,指引学生完成仿剪、创意剪辑两项任务。让学生在实践的过程中感受现代传媒技术自由创造魅力,认识到传媒编辑应该具备文明、和谐、向上的正确价值观。

 

24日,沈旎老师做“反思,追寻经验的价值”主题演讲。老师表示只有通过 “经验+反思”才能让教学中的成功之处从不可复制到可以分享与延续。


反思并不意味着让老师进行自我批评,而是一种诊断与调整。拾取重构的勇气、信心与智慧,学会从浅表的零碎信息的获取到深层次的理解与应用,去追求经验的价值。而以重构为目的的反思的过程应是:

现象(上课、说课前置经验呈现)→问题(发现教学冲突,聚焦典型问题)→研讨(多元视角反思,中观理论分析)→改进(重构教学计划,反思教学理念)

老师就本次课例带领老师进行了一次教学反思,并提出相应建议:

1.什么样的学习任务能驱动学生学习?

沈老师:“真实情景中的任务学习可以驱动学生的学习兴趣,任务设置需要基于真实的情境,人在有任务的时候才会产生驱动,才会经历真实的问题和需要,避免为实验而实验,为体验而体验,将''的教育变成学生主动''的教育”。

2.你真的明确了你的课程目标吗?

沈老师:“综实课程的目标应立意高远并脚踏实地,避免导入时立意高远,教学中“过河拆桥”,最终忘记真正的课程目标,沦为一节手工课、生物课。可采用逆向教学设计法,先设置课程目标再到学习目标再到教学评价最后到学习活动,提前在脑中想好结果,以清晰的目标做指引,正确前行”。

3.什么样的学生分享才是有意义的?

沈老师:“成果分享是综实活动中重要的一环,它能让个人的成功经验被更多人学习,而分享也有其小技巧,一是让出现问题的学生先来分享其失败原因,才能让成功的学生明确自己需要分享的内容;二是分享环节也要对未参与分享的学生进行设问,切莫让分享成为个别学生的事情;三是老师应首先明确让学生分享什么,分享内容要整合化、具像化,切莫让“谈感想”此类抽象问题掩盖了分享的重点”。