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课题研讨

课题研究第五期网络研讨综述

文章来源: 发布时间:2017-07-18 浏览次数:1068



时间2017年7月22日20:00—21:30
 
地点:实践基地课题研究群(群号:549262797)
 
主题:如何做好课题研究的可操作性与推广性?
 
特邀专家:沈旎
 
主要参与人员:井研素质基地毛正英、顺德北滘承德小学周燕涛、法库素质教育基地张明、成都阳光基地于泳、广东顺德一中刘翔武、无锡基地王骄、广东顺德陈村青云小学李梓欣、江苏兴化板桥周晓华、盐城基地袁汉勋
一、专家看课题
        这期网络研讨开始之前的调研是一项研究,观察在大量课题成果呈现在眼前的时候,各位老师会对什么感兴趣。法库素质教育基地张明老师的选择具有一定的代表性,好多老师在看课题成果时,会略去长篇的报告部分,直接进入实例。有些老师会认为,只有实例才对我有帮助,今天的话题课题就讨论课题研究的可操作性和推广性。
       (一)可操作性
        因为已经进入假期,可能各位负责人可能有些发愁,这个课题会不会成为“我”一个人无法承受之重,到最后得靠一根笔杆硬“写”出来。这也是当下学校课题研究的通病,轰轰烈烈的开题后,纸上浅浅研究,然后“写”出结题。这样的过程,当然会产生“不可推广”的成果。因为我们这个课题不是理论研究类,实践研究一定是以实例为主。
        问题是如何让课题可操作——玩得转?要让课题的过程可操作,首先可能是“让过程有序”即将课题研究与日常工作一并安排,处理好课题“过程”和“结果”的关系。比如,现在,我们作为课题主持人需要对课题研究的内容和成果需要有一个细化的过程,才能找得到总“工作量”,才能找到具体的“切 入点”,分清哪些谁做。虽然课题研究的过程最好融入日常工作但与日常教学工作又有些不同。日常教学工作可能只是为了完成一定的工作量是线性的经验化的。而作为课题研究的日常工作可能是问题导向,非线性以及理性的。所以,作为课题负责人,需要在假期中设计好具体工作。
        大家都在预期成果中提及中期报告。作为研究的上课与日常的上课,可能略有不同。日常教学工作可能只是为了完成一定的工作量,是线性的,经验化的。而作为课题研究的日常工作可能是问题导向,非线性以及理性的,所以需要设计。比如万州课题:




        这个课题首先要明确研究的思路与内容,比如课题负责人要回答为什么要研究这个课题(要求与背景)基本依据(理论依据建构主义、体验性学习、综合实践活动课程纲要、表现性评价、主题项目课程、深度学习、核心素养、场馆课程化课程场馆化)。同时需要明确开发的内容。比如三峡移民主题课程开发的目的(目标)、三峡移民主题课程的基本内容结构(围绕三峡移民开发哪些主题)、三峡移民主题课程主要的学习方式、三峡移民主题课程评价的方式。
        主题课程实施需要什么样的环境(场馆)及配套资源。也就是说,在前期应该对中期报告的结构有所设计,对成果包含的结构方式有设计,这样研究过程才能有序。才知道,与老师们日常教学的对接点在哪里。这个不能靠老师去悟,需要规划后与老师交流修正。也就是通常说的细化方案,形成操作路径和时限。说明白点,就是做哪几件事,什么时候做,谁来做。可能是对开题报告的程序性的细化。因为课题研究还有一点与日常工作不同的地方,日常工作可能以稳定和维持为导向,而课题研究有创新和发展的担当。
        1、让过程有序
        可操作性的第一点就是”让过程有序——将课题研究与日常工作一并安排,处理好课题“过程”和“结果”的关系。具体说,就是明确什么时候做啥事,宁可不全面,也得有明确的方向。
        2、让经验有用
        当老师们明确了要做什么之后,可能就要进入可操作性的第二个关键:让经验有用。也就是说,如何将日常 工作成为课题研究的过程。这和前面提及的日常工作与课题工作的不同有关。让经验有用——将课题研究经验与反思结合,处理好“经验“与“理论”的关系。作为研究的工作需要研究者对自身的认知和行为进行“反思性监控”和理性化改进。就是在工作中有意识地进行积累、整理、反思、提炼。这需要课程设计做好资源积存与整理结构的设计。否则,工作过程过去了,一些实证性的研究素材也就不见了。
        如果各位能根据自己研究报告和成果的结构,设计出相应的模板,可能有利于老师过程性资源的积累与及时的整理反思。毕竟结构化的信息才能产生价值,要有实证的案例积累,更要有基于案例反思归纳形成的策略或机制。
        3、研究有组织
        将课题组研究与个体实践结合,处理好“个体”与“团队”的关系。不是单纯的积累经验,而是包含经验的整理、反思、再结构、提升成为策略的过程。有价值的经验的起点,可能不是盲目的经验本身,而是有依据的思考,然后才是带有研究心态的经验,再是基于实证经验的整理,反思,提炼,归纳。这也是为什么我们一定要在实践主题活动中设计反思建构环节。基于体验的反思,才能建构起学习的意义。
        将课题组研究与个体实践结合,处理好“个体”与“团队”的关系。研究不是孤证。这一方面是大家说的经验的多次验证问题,另一方面团队研究也能避免数据的失落。
       (二)推广性
        1、靠谱的
        理论要有可操作性,实践要有前瞻性、有信度的成果、概念范畴清晰、研究路径明确、逻辑结构合理、理论依据可靠。
        2、试过的
        试过的,即基于实证的成果。如果在报告中没案例支持,在案例中又不提炼归纳,那么看到的满眼将会都是结论。而且案例要有归纳匹配才可行。比如刘老师开发的全是课例,而没有与开放性机构合作的机制,这样也是不行的。至少在课例中要说明这个例子如何与开放性资源对接的。所以我们如果能把课题转化为一系列的小问题,可能课题组的老师才能更能明白我们要做什么。
        3、结构的
        第三个是结构的,即有提炼的成果。机制的归纳要考虑多样性,首先是研究各组研究资源有结构,才可能不偏离主题。过程有价值,然后在各组研究基本素材提交后,仍需要进行整理分析,结构化后才能转化为具有普遍意义的机制。这样对其它利用开放性资源开发文化特色类课程的人有帮助和借鉴的价值。
二、基地论课题
法库素质教育基地张明:我们在调研中对张家港的以经验为中心的活动课程最为感兴趣,因为能实实在在的看到感受到活动如何开展,每个环节如何衔接等等。
 
成都阳光基地于泳:我们常州基地的活动课程最感兴趣。有评价才能称课程,否则是活动而已,研究报告涵盖了理论、标准、主体、方式。研究成果应“理”“例”兼备。常州的可操作性强,也是现在好多基地需要去实施的。
 
广东顺德一中刘翔武:我们的课题是《利用社会开放性资源开发与实施顺德地方文化特色类实践课程机制研究》。顺德教育局分了区,我们为了可操作,就根据相关资源和区域管理分了子课题小组。区域分别为:东部、西南、北部、中部、大良。一个人的力量是无法做课题的,所以我们按照区域分了4个区域负责人。并且充分利用社会开放性资源。因为顺德区的开放性资源比较分散。开放性资源:顺德美食、顺德花卉、顺德家电、顺德家私。
        概念界定:社会开放性资源(什么是,哪些类,有哪些可以为例,不可能穷尽)顺德地方文化(什么是顺德地方文化特色?与社会开放性资源的关系,不可能穷尽,以可以服务于学生课程的为例)文化特色的实践课程(与综合实践活动课程,与核心素养,文化特色是内容,实践课程的学习方式,由于实践类课程具有情境依赖性,所以要利用社会开放性资源)课程机制(什么是课程机制?开发机制、运作机制、实施机制、评价机制?)
       课程可能投放在全顺德各校,年段的区分,以及与社会开放性机构关系的建立 ,也是机制的一部分。形成操作路径和时限。并且做到分工要明确,责任要到位。要使课题研究指导日常工作,提升日常工作的效果、效率,这才体现研究的目的。并使课程设计做好资源积存与整理结构的设计。要有实证的案例积累,更要有基于案例反思归纳形成的策略或机制。从案例到策略、机制、再到模式推广。
 
广东顺德一中刘翔武(问):活动方案与课程的关系?
 
沈旎老师(答):所有的课程,可能都是以经验的为中心的,不过学科课程以间接经验为主,实践课程以直接经验为主。所有的课程,可能都是以经验的为基础的,不过学科课程以间接经验为主,实践课程以直接经验为主,所以经验课程意向是否明确?不如更明确为实践课程,或是学科课程,且这两个都是概念性的空词,要看具体的东西。
 
无锡基地王骄:可操作性,我的理解一是对方案的细化,形成具体的研究子课题,最好落实到具体执行人,二要有具体的切入点,个人认为以研究案例的形式比较合理。当然这是基于对研究整体方案的熟悉,对团队成员差异的了解,这样才能有针对性的分工。
        方案里我们要清楚了解研究的“变量”(即对象是是么),然后才能规划子课题,寻找到具体的切入点。研究实践相结合,形成研究-实践-反馈-研究-实践的过程。也就是说,在前期应该对中期报告的结构有所设计,对成果包含的结构方式有设计,这样研究过程才能有序,在工作中有意识地进行积累、整理、反思、提炼。
       所以我认为课题研究者不能将日常工作和课题研究割裂,需合二为一。从基础做起,从案例做起,过程有序 ,经验有用。这个经验是基于理论的学习,实践之后形成的经验。要做到理论具有前瞻性,实践具有可操作性。多点实践,少点理论,形成基于理论的实践。规范,范式,策略等应该是重点,开发的课程是副产品。
 
广东顺德陈村青云小学李梓欣:开展实践基地对一线老师有点难度,要看各项工作的安排和上级领导的安排。明确怎样开展,通过什么形式来研究。
 
沈旎老师(补充): 同意安排,只不过,这里作为课题研究的日常工作安排的思路普通有不同。因为课题研究还有一点与日常工作不同的地方,日常 工作可能以稳定和维持为导向,而课题研究有创新和发展的担当
 
江苏兴化板桥周晓华:理论是经验的积累,经验要经过多次实践的检验才能升华为理论。实践是检验真理的标准,现在我们在摸索基于理论的实践。可操作性也要利用现有我区的开放性资源,课题研究结果的推广应该有其地域性。
 
江苏兴化板桥周晓华(问):怎么利用开放性资源来实施课题?
 
沈旎老师(答):需要用实例来回答这个问题,所以有时候我们如果能把课题转化为一系列的小问题,可能课题组的老师更能明白我们要做什么。
 
盐城基地袁汉勋:课程资源永远赶不上学生日益增长的需求。因此,多维度开发课程就显得尤为重要。因此,我大胆地将竞技飞镖演变为礼仪飞镖和品势飞镖等等课程,这是由一节课上的两次意外而引出的思考。多维度开发利用现有资源。如果说“立德树人”是我们的根本,那么我们课利用的资源就很多了。
三、写在最后的话
        目前,课题已经进入开题阶段,如何将课题从理论层面落实到实处,使课题的价值不仅仅停留在纸上谈兵,更好地发挥它的操作性与推广性,是每位基地老师都关心的问题。网络研讨开始之前的调研,也是为了观察在大量课题成果呈现在眼前的时候,各位老师会对什么感兴趣。有的老师会认为,只有实例才对我有帮助,今天的研讨主题也就如何做好课题研究的可操作性与推广性进行讨论。
        沈老师用一个个的实例的讲解,通过与各位老师一起讨论的形式,讲明做如何做好课题的可操作性与推广性,为我们指明了方向。要做到可操作性,使课题不是纸上谈兵,实践研究一定是以实例为主。而如何将课题玩得转,首先是处理好课题“过程”和“结果”的关系,安排好课题研究与日常工作。我们以万州课题为例进行分析。做到“操作性”关键是让过程有序、让经验有用、研究有组织。要做到“推广性”关键是需要靠谱的、试过的、结构的,这些关键因素都缺一不可。
        我们每一期的网络研讨都是基于基地课题研究现实问题的针对性探讨,希望能够解决各基地最迫切想要了解的问题,急基地老师之所需,通过专家的引领和各位老师的思想碰撞的火花,寻找到解决问题的方法,理清思路,服务于课题研究,为推动课题发展做一点贡献。


四、附录
        在此次网络研讨前,我们根据这次的主题做了一次调研,根据五个课题开题报告中预期成果的表述,观察各个实践基地对其中的哪项成果感兴趣,引出操作性和推广性之间关系的讨论。