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课例研究

崔丽君教学手记:基地植物知多少

文章来源: 发布时间:2018-01-12 浏览次数:1313

      “盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。……小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。……”作为今天活动的开篇,优美的音乐,配以舒缓而有情的朗诵,首先与学生一起神游朱自清的《春》。2月19日雨水节气已过,“立春天渐暖,雨水送肥忙”啊。3月5日惊蛰,马上要到,惊蛰时节,春光明媚,万物复苏。东风尚存寒意,而即将破土而出的嫩草,和含苞欲放的花蕾,无不在召唤着春天,包罗万象的植物王国即将复苏。
     只在这里待一周的学生,对基地的一切都充满着好奇,基地植物也不例外,而对真正植物的世界,学生又能知多少呢?
在略带寒意的春风中,开始了08年的第一次活动,开篇之作,与伙伴进行了新的设计和尝试。
第一环节:确定主题。
      植物,基地范围内,户外的花草未泛绿意,学生想探究什么?能探究什么?又有什么课题值得探究呢?活动地点依然在有几十种物种的风景园“满庭芳”。“基地植物的结构”第一位发言的同学让我吃惊,怀疑是五年级学生所言;“什么环境下植物才能生长!”心头一喜,两个意见都很接近我预设好的主题。“基地有多少中植物?”“基地的植物都叫什么?”“现在这个季节都开什么花?”……理想!不难引导出预设好的四个小主题:
      1、“满庭芳”物种调查:
      满庭芳中有多少种植物,叫什么名字?分别有多少棵呢?如何分布?有什么典型的形态特征?
      2、“满庭芳”园林规划设计:
      通过平面观察,绘出附视的规划设计图,通过分析原设计规划,找出存在的不足,提出自己的改造建议!或提出更有新意的园林规划方案?
      3、环境对植物生长影响的观察和实验:
      同一环境,不同植物生存状况有何不同?同一植物,不同环境生长情况怎样?环境对植物有着怎样的影响和作用呢?
      4、用自己的方式描述,介绍你最喜欢的植物!
      如果对某种植物产生了兴趣,能用文字或画笔描述出它的特征吗?它有什么生长习性?又有什么植物学的知识和奥秘?
      以小组为单位,选择最接近自己本意,最感兴趣的主题。主题相对有难有易,适合不同层次的学生,当然如果有学生提出不同于以上的研究主题,也尊重学生的选择。
第二环节:制定计划。
     计划决定着实践的成效。学生自己制定计划更决定着学生主体地位和主动性的发挥。根据基地特性,对小组制定自己的计划做了三点要求:
     1、准备以什么样的成果形式展示给同学们!
     2、准备用什么样的方法来探究!
     3、准备怎样分工,以保证人人有事做!
     计划,是小学生最薄弱的一个环节,主题选定后,都跃跃欲试,摩拳擦掌,恨不能冲出教室。当问到出去打算干什么?怎么干?等问题时,竟然无所适从。于是,强调计划对完成既定任务有着何等重要的意义,“凡事预则立,不预则废”,此时磨刀可不误砍柴功,关注着每一个小组计划制定的详尽程度。
第三个环节:走进“满庭芳”
      按照已有计划,进入“满庭芳”,满意于一个个认真的表情,兴奋于每一个好奇的发现,共享着较为专业的疑问:那些是乔木,灌木?那些是草本,木本?这花叫什么?那树的名称?……原计划时间已到,还有学生埋头绘图,有些不舍,可时间无情。
      考虑到室外绿色尚少,以及关于环境对植物影响的主题,带领学生参观了近养有近千种花卉的日光温室。感受温室三个部分温湿度的差异,观察不同环境下适合生长的特种群落,分析温室的结构和效能原理,相信此行对学生环境对植物影响的认识会更加深刻。
第四个环节:成果整理和展示。
     08年的开篇,也是有史来第一次完整的指导这个活动,学生的实践成果超出了我的预料。我曾用了很多方法来绘制“满庭芳”的规划图,且比学生用时长出几倍,还占有专业优势,但面对几个组在短期内绘出的附视图,由衷的佩服。更加欣喜的是,各小组提出的改造设计建议,从学生的视角,一个完全不同于基地人的方位,发现、解决了很多问题,涉及了安全、人性化、美观、使用、节约多方面建议,相信能为基地的规划和后勤的建设提供很有价值的参考。 
附:学生新的园林规划图——岁寒三友主题

附:学生对“满庭芳”改造的建议
华英五二班,三组:张政、张明哲、赵宸等
1、应该把养兔场下的口封住,以免同学们拿棍子往里捅。
2、应该把水池的边都栽上树,并加上栏杆,以防同学掉下去。
3、在每一棵植物上,挂一张牌子,上面写上植物的名称,属性。
4、将人们踩出的土路铺上地砖,树的周围也应铺上地砖。
5、在珍惜、名贵物种上挂一个特殊标志,并警示不要随便折枝。
6、在园内多植交货空气的植物。
华英五二班,五组郭子仪、张天博、赵明鹤等
1、多加几把椅子供人民休憩!多加几条小路
2、把冬青有缺口的地方,补种上植物。以免有人进入踩踏。
3、将整个园子加了铁艺护栏,只能看,不能进;把门改造成可以开关并加锁的出入口,有老师带领才可进入活动,上课。
华英五二班一组:牛晓纯,声旭晗等
把废弃的蝴蝶园,改造成为观赏鸟养殖区,可废以物利用。
华英五二班二组
将废弃的蝴蝶园铁架上安装有机玻璃或塑料,建成局部热带植物观赏区,这样满庭芳汇集南方热带植物,北方寒带植物,观赏价值更高。


享受着满足,反思着不足。总结起来有以下:
        1、选题偏,多数组选择了园林规划设计主题,只有一个组选择了特种调查,一个组选择了环境影响,期望是百花齐放,以达到不同主题最终能互相交流,共同进步,如果更好引导,选择或产生更多主题,需要进一步思考,尝试。
        2、选题后,适合采用的方法引导不够完善、不够系统。时间问题还是被学生急躁的情绪左右了,总之,方法引导的过程没有深入,以致于在实践中学生不停的问,怎么办的问题。且设计图有的上北,有的上东,有的上南,上西……不同主题用不同方法,如:第一主题要调查;第二主题要绘图、设计;第三主题要实验等。选题后,对不是自己主题的方法一定不在心,老师只有一个,统一指导难凝聚学生注意力,分组、分主题指导就只能在过程中,势必影响实践计划,该如何处理两者的矛盾?思考中……
        3、最后展示时间太短了,老师将成果进行了投影和介绍,没有学生自己的表述,成果展示缺失了很多意义,且在活动中生成的小主题,遇见的问题及解决的方法,实践的过程描述都没有按理想实现,实为活动的一大缺憾。
        不管怎样,08年的开篇之作还算满意。今天,阳光明媚,暖意融融,心情因天空而爽朗,清风也吹散如昨日阴霾天气的压抑心情。与学生融入植物的世界,共同发现,兴奋,惊喜,感受……这里,这时,总寻到存在的真实,生活的意义。

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