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名家观点

调查活动及其指导--综合实践活动中学生的学习方式(一)

文章来源: 发布时间:2018-01-12 浏览次数:431

      综合实践活动课程的性质和价值决定了在综合实践活动中学生的学习方式不同于学科课程中的学习方式,世界上许多开设综合实践类课程的国家或地区都相应地设计了基本的学习活动方式。日本文部科学省于1999年3月颁布的《学习指导纲要》中规定,“综合学习时间”(2003年开始更名为“综合学习活动”)就规定,学生在综合学习时间中,必须要有两种最基本的学习活动方式,一个是“基于课题的探究性学习”;另一个是“基于社会参与的体验性学习”,各县市(相当于我国的各省市)教育厅在此基础上规定学生必须经历的学习活动方式,如广岛县教育厅研制的《综合学习时间实施规划》中就明确规定:学生在综合学习时间中要经历问题解决的基本方法,主要包括调查与研究、实验与观察、参观与考察、设计与制作等活动。美国经济与教育中心和匹兹堡大学教育学院共同研制并向全美国发布的小学、初中和高中《应用学习标准》也设计了类似的学习活动方式,主要有社会研究、自然探究、设计制作、宣传与服务、表现与创作等学习方式。看来,综合实践活动尽管强调学习过程的开放性、学习方式的多样性,但也应具有基本的学习方式,学习活动方式的实施也应具有一定的规范。在我国新课程实施中,要切实提高综合实践活动课程实施的有效性,我觉得必须加强对学生进行学习方式的指导。近年来,我在课程改革实验区进行了比较广泛的调查,发现综合实践活动中学生的学习方式极大地影响了综合实践活动课程的价值实现,为此,我将在http://ipac.cersp.com(中国教育资源服务平台·综合实践活动网)陆续向广大中小学提供关于综合实践活动中学生的学习方式的一些思考和指导建议。
一、调查活动实施中存在的问题
       调查研究是目前我国中小学实施综合实践活动中一种最主要的学习方式,在我搜集到的所有综合实践活动案例中,几乎达到70%的活动主题都要应用调查研究方法,学生要开展调查研究活动。但目前学生实施的调查活动存在极大的随意性和不规范性,教师的指导缺乏整体感。综合实践活动实施中的调查研究活动方式主要存在下列问题:
       1.调查研究的过程欠完整
       调查研究活动的全过程包括提出调查研究的主题或课题、制定调查研究方案、选择或设计调查工具(调查问卷或访谈提纲)、选择与确定调查对象、实施调查并搜集调查数据、整理与分析调查数据、得出调查结论并撰写调查研究报告。要通过调查获取真实、客观、有效的数据资料,调查研究方法的设计、计划及操作规范是十分重要的,它直接影响着学生是否能够形成对自然、对社会等问题的整体认识、客观的判断和合理的理解。
但在综合实践活动的实施过程中,学生的调查过程不完整的现象十分普遍。我分析了各地综合实践活动所实施的100个与调查研究活动相关的主题案例,发现超过70%的调查活动过程不完整,调查过程不深入,在调查中往往停留在比较随意的“问一问”的状态,仅有不到20%的调查活动过程是完整的(见表1.)。学生在调查活动结束后还不知道调查应经历哪些过程,缺乏必要的方式意识和问题解决的方法能力。
1.综合实践活动中调查研究实施状况统计表

学  过
段    程

调查研究方案具体

有调查工具并规范

调研报告中数据处理较规范

调研报告中有参考文献

教师有调查法系统讲座指导

小学

33%

12%

15%

17%

10%

初中

43%

23.8%

36%

22%

12%


       调查研究活动是学生在综合实践活动中最经常性的学习活动方式,教师指导应全面、深入。但在实施过程中,指导教师缺乏对学生进行必要的方法引导。有的初中学生在实施完调查研究活动后,还不知道什么是调查问卷,更谈不上设计调查问卷了,这不能不说是教师的指导出了问题。
二、调查研究法及其有效指导
       要加强对学生进行调查活动方法的有效指导,教师应全面了解调查研究法,学会运用调查研究法。在学生活动实施之前,有计划地对学生进行调查研究法的专题讲座,向学生简要介绍调查研究法,让学生了解调查研究法的实施过程和基本规范、注意事项和操作要领,重点是指导学生制定调查研究活动计划、指导学生设计简要而较规范的调查问卷、访谈提纲,指导学生进行调查数据的整理与分析,从而提高教师指导的针对性和学生调查活动的有效性。
       (一)调查研究法
       调查研究法是一种实证研究方法,是社会学的一种经典研究方法,因而通常也称为“社会调查法”,是指在一定科学思想的指导下,研究者通过运用一定的手段,向社会有关人员了解某种社会现象的状况,在搜集关于社会现象及其状况数据的基础上,分析社会现象问题的一种研究方法。因而,调查研究法的核心活动是调查和研究两个部分。调查研究的具体方式很多,但使用最经常的是问卷调查法和访谈调查法两种具体方式。调查研究的实施要注意做好如下基本工作。
       1.制定调查研究计划
       调查研究计划主要包括:
      (1)提出并确定调查研究的课题,明确调查的目的和任务
       中小学生进行的调查研究课题一般以某种具体的、单一的社会要素、社会现象为主。中小学生的调查研究课题不易过于庞杂,涉及的问题层次不易过多,否则,学生难以驾驭和操作。
       调查研究课题提出并确定后,指导教师应指导学生对调查的课题或问题进行分解,引导学生把所要调查的问题适当分解成具体的层次、要素,使学生明确该问题需要搜集哪些方面的数据或资料。比如,某初中一个班级的学生要进行“城镇居民读书现状的调查研究”,指导教师应引导学生分解“读书状况”的分析纬度:读书的数量(年平均读书量、家庭成员的读书总量、家庭藏书量、年购买图书量等)、读书的类型和图书的来源(喜欢读哪些书籍、每年进图书馆的次数、书籍的交换等)、读书的方式(读书的习惯、平均每天的读书时间)、读书与个人生活与工作的关系(读书与职业或工作的关系、读书与日常休闲生活的关系等)。
       调查研究课题的确定本身就是一个有研究意义的环节,指导教师不应忽略这一环节,不应仅仅几十分钟就武断地决定学生的调查研究主题,要让学生在调查之前对所要研究的问题具有比较充分的认识准备。
      (2)确定调查对象和调查方式
       选择和确定所要调查的对象的人群类型,即明确调查哪些领域、哪些部门、哪些工种的人。确定调查样本数量,即所要抽取的调查人数。确定调查方式,即明确调查的方法样式(是问卷调查还是访谈调查),确定调查的地点和时间,以及与调查对象的联络(公共场所下随机的大众调查除外)。
      (3)准备必要的调查工具
       调查工具除了调查问卷和访谈提纲外,还包括录音设备、记录设备等必要的工具,这也是调查方案中需要明确的。
       2.设计调查问卷或访谈提纲
       调查问卷的设计是一门技术,调查研究能否获取真实可靠的数据资料,与调查问卷的合理性直接相关。指导教师应学会设计调查问卷的方法,并指导学生在调查实施之前,研制出简要而较规范的调查问卷。
       (1)调查问卷的组成部分
       调查问卷一般包括题目、指导语、题干、答案、结束语等部分组成。题目置于问卷之首。指导语要简要说明调查的主要内容和调查目的、答题的基本要求。题干即对被调查者提出的问题。答案是为被调查者提供的与题干相应的选项。开放式的问题只留足必要的答题空间。结束语要对被调查者的合作表示感谢。
       (2)问题及答案的设计
       问题是问卷的核心。问题的设计要注意问卷问题的数量或问卷的容量。一般来说,一份问卷的问题数量不易过多,以30个左右的问题为宜。中小学生说设计的调查问卷的问题数量可以适当减少。问题的表述要注意语句简洁、明瞭,语义单一清晰。
答案的设计格式是多样的,中小学生的调查问卷可以以单项选择为主。备选择的答案以3-5个为宜。
访谈提纲主要设计需要向被调查者询问的主要问题。在访谈调查中,要注意记录有效的调查信息或资料。
       (3)调查数据的整理与分析
       鉴于中小学生不同的数学知识基础,指导教师要非常重视引导学生进行数据的整理与分析工作。数据的整理与分析要注意与问题提出部分的问题分解纬度相应。指导学生运用百分比、图、表等方式进行数据呈现。通过分析,得出初步的调查结论。
       (4)撰写调查研究报告
       调查研究报告的基本格式包括:a.问题的提出:说明调查的主要目的和调查内容。b.调查方法的设计:说明调查对象、人数、调查的具体方式及调查过程;c.调查数据的整理与分析;d.调查结果;e.问题讨论;f.附件。
(关于调查研究法的进一步了解,请阅读杨小微主编:《教育研究的理论与技术》,华东师范大学出版社2002年版等著作)
       (二)教师对调查研究活动进行指导应注意的问题
       在综合实践活动中,学生开展调查研究,目的不在于学习或学会“调查研究”方法本身,而在于通过调查研究,走进社会,接触社会,了解社会,提高对他们感兴趣的社会要素、社会关系、社会现象、社会结构和社会活动的整体认识;在于通过调查研究活动,培养学生的“综合学力”,发展实践能力。因此,在调查研究活动的指导过程中,指导教师应注意以下几点。
       1.有意识地培养学生实事求是科学态度
       调查作为一种实证研究方法和工作方法,其合理性基础就在于事实的客观性,用事实说话,用数据说话。没有调查就没有发言权,这是一种实事求是的科学态度和科学精神。在学生开展调查研究活动的过程中,指导教师要有意识地培养学生的实事求是的科学态度。
       2.启迪学生的社会良知,增强学生对社会的责任感
       调查活动的主题往往是以社会现象和社会问题为主,通过调查,引导学生合理地认识了解社会、认识社会。通过调查,关注社会现实,理解人间冷暖,走进社会不同的领域和社会活动,调查研究活动难免使学生认识到社会发展中的某些阴暗面,或者社会发展进程中不可避免的局限性,对此,指导教师应注重对学生的社会认知予以合理的引导,辩证地分析,以便启迪学生的社会良知。
对社会问题的调查研究,有助于发展学生的社会责任感。因而,教师的指导要注重增强学生的社会责任感。
       3.必要的认知准备,明确调查研究的具体目的和任务
       调查研究是一种对象性、针对性非常强的研究方式,因而,调查研究实施之前,一定要引导学生调调查研究的活动主题、调查的具体问题、调查的具体内容有比较清晰、比较全面的了解。因此,指导教师有必要对学生进行调查方法的专题简要讲座,进行关于调查主题内容的专题介绍,以使学生对有关的社会问题有一定的认知基础。还可以通过搜集资料、展开讨论,来明确调查的具体内容。
同时,学生在调查活动实施之前,一定要有比较具体的调查任务,明确调查研究的主要目的,加强调查研究的活动方案设计,提高调查活动的计划性。不同阶段学生的调查目的、调查内容以及调查方法的运用应有不同。对小学3-4年级、5-6年级、初中阶段以及高中阶段学生的调查要求应逐步提高。
       4.精心组织调查实施过程,提高调查活动的有效性
       调查活动往往要走出校园,走进社会场所,因而,指导教师应注重调查过程的有效组织,防止安全事故的发生,提高调查过程的活动效率,使学生在真实的调查场景中获得有效的信息。