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一边减压一边加码?全人教育才是根本解决方法

文章来源:“实践基地课程平台” 发布时间:2018-09-17 浏览次数:1589

今年以来,减轻中小学生课外负担重的呼声和举措不断,从中央到各地,类似减负政策纷纷出台,引发了大量教育界人士和家长、学生的关注和点赞。

而事实上,虽然一些家长开始触动并且反思,但是一切为了应试和升学,分数至上的理念依然存在,并不断催生各种“鸡血”“拼娃”行为。

专家:全人教育才是教育的理想追求

面对家长的焦虑,沈阳市教育专家于永昌表示:“在孩子的成长中,优秀的品德、强壮的体魄、健康的精神、良好的生活习惯……都比一时的成绩更为重要。”

家长担心孩子成绩不好,上不了好学校,无非是担心孩子未来找不到好工作,不能拥有更好的生活。但真正着眼于孩子未来发展的家长,就不应该只把目光盯在学习成绩上。

孩子的全面发展需要的是“全人教育”——既重视社会价值,又重视人的价值的教育新理念。这是一种理想的教育观念,也是中外教育家的一种理想追求。

全人教育,也是日本八大教育主张之一。即培养“完美和谐的人”的教育或“全人格” 的教育,亦是人的多方面和谐发展的教育。再结合中国国情,应包括学问、道德、艺术、身体和生活五个方面。具体要求是学问的理想在于真,道德的理想在于善,艺术的理想在于美,身体的理想在于健,生活的理想在于富,如此形成全人教育的价值体系。

这种全人教育的实施,需要学生 “跳出”课本,走出教室,开拓视野,以直接体验、研究探究的方式来了解世界,探索世界,以学生个性养成为基本任务,多开展综合实践课程,这才是全人教育的正确打开方式。当孩子们具备在书本与真实世界中自由切换的能力,家长才不用焦虑于孩子在未来轻易被淘汰。

教育部:在综合实践中追求全面发展

20171030日,教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》,为综合实践课程给予了一个新的方向,并确定了诸多原则。教育部相关负责人指出,综合实践活动作为一门课程,不同于一般的学生课外活动。包含积极参与动手操作实践,熟练掌握多种操作技能,综合运用技能解决生活中的复杂问题,增强创意设计、动手操作、技术应用和物化能力。形成在实践操作中学习的意识,提高综合解决问题的能力。

郭元祥教授曾说过,教育不仅是个科学的问题,更是与学生的命运、幸福相关的问题。 孩子的命运由自己掌握,孩子的幸福应由自身去争取。

为了不输在起跑线上,拼命给孩子报各种培优班,表面为减负点赞,私底下给孩子加码,与“两耳不闻窗外事,一心只读圣闲书”的论调无异,也是导致“大学生毕业即失业”和“读书无用论”一度兴起的根本原因。

全面考核才能实现全面教学

事实上,教育从来不是单一的,全人教育不仅主张全面性,更主张主动性,其主张真正的学问不应是教师塞给学生的,而应是学生自己掌握的;不应是死记硬背的,而应是富有创造性的。教学的重要任务在于磨炼学生挖掘知识宝库的十字镐。

学问、道德、艺术、身体和生活五个方面是完整的统一体,相互依存,相辅相成, 缺一不可。片面强调某一方面不能培养完美和谐的人,也就不是全人教育而是肢解人的教育。

而家长最重视的成绩即五个方面中的“学问”,排在首位,但并非代表所有,它与后面的四个方面是并列关系,同等重要。

在综合实践活动课程发展的道路上,我们任重而道远,或许只有把学生的品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长和学业负担等一起纳入教学评价体系,才能真正改变过度侧重书本知识教授与考核的现状,注重实践能力的培养和考核。

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