中国陶行知研究会实践教育分会平台
教师研训

黄培华教研手记:研究性学习小组长培训

文章来源: 发布时间:2018-01-12 浏览次数:987

      本学期的小组长培训从昨天中午正式启动了。三个班到了23名同学,只有一名同学家里有事没有来。根据计划安排,培训地点在科学楼四楼的多媒体教室,会议的时间定在12点30分—13点25分。
       第一次培训会,我先就一些要求及培训的意义作了说明,接下来给他们复习课题方案拟定的知识。我培训的目的,是让这些小组长能够成为我的教学助手,他们不但要掌握理论知识,更要有实际操作的能力。因此,我的培训跟其他的培训不同,既有理论的讲解,又有实践操作。我讲完理论知识后,立即让他们按照班级分组,进行课题计划制定的讨论。(课题可以按照我给定的或他们自己拟定)
       在同学们讨论的过程中,我对他们的组织工作进行指导,如:推选一名小组长、一名记录员、发言人,讨论时要规定按照什么顺序发言,避免耽误时间。我给他们20分钟的时间,同学们的讨论很热烈,发言也有次序。可以看出,经过一个学期的训练,就是不一样,他们学会了提问题,语言组织也不错。
       20分钟的时间很快就过去了,当我说停止时,三个小组基本上都拟好了方案。说老实话,我还不相信他们拟好了课题研究方案呢。接下来每个小组依次汇报他们拟定的方案。我认真地听了他们拟定的方案,感到他们拟定的课题及研究方案都很不错。对他们的表现我十分满意,表扬了他们,同学们同样感到非常高兴。
       1点30分,第一次小组长培训顺利结束了,达到了我的培训目的。
       今天这种理论知识讲解与实践操作相结合的培训,是我今后对学生骨干进行培训的方向。学生操作过程中,教师及时地对他们进行指导是非常必要的,这可以使学生在实践中掌握理论知识。在培训实践中,要研究培训形式,改变过去一讲到底的做法,多创造不同的活动形式让学生有听有动。通过培训,不但培养他们的研究能力,同时也培养他们的管理能力,每次的小组组成都要给他们打乱,推选组长、记录员、发言人等工作也要重新进行。
       这是我在培训方面所做的尝试,希望通过这种实践,探索一条全新的培训模式,我将边实践边总结。