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郭元祥:新时代背景下综合实践活动课程建设

文章来源:微信公众号“实践基地课程平台” 发布时间:2018-07-30 浏览次数:410

今天下午,华中师范大学教育学院教授、博士生导师郭元祥带来题为《新时代背景下综合实践活动课程建设》的专题报告。

一、背景

1.加快教育现代化,办人民满意的教育

一是教育思想现代化,基地校长与老师要有更广阔的视野,打造面向未来的综合实践教育;

二是人才培养体系现代化,包括价值与目标体系、课程建设体系、管理与评价体系等方面的现代化,历史文化、传统文化、民族文化、先进文化应很好的渗透到我们的课程当中;

三是教师队伍现代化,建议每个学校/基地在区域内形成教研团队,定期组织教研科研,培养一批高素质的教师队伍,打造“四有”教师;

四是教育治理体系现代化,建立并完善面向学生的、现代化的校园内部治理体系、教育公共服务体系和教育保障体系;

五是教育环境现代化,构建学校、家庭、社会的沟通机制,注重教育装备和环境的现代化建设。

2.落实立德树人根本任务,发展素质教育

素质教育就是全面发展的教育,我们要关注学生的综合素质,为每一个孩子的成长和终身发展奠定必备的基础。综实基地要高举素质的大旗,认真研讨素质的方向,澄清认识,经历一个价值重建、结构重组、程序再造、文化重构的深化改革的过程。

郭教授将其中的要点概括为“三、四、五、七”,即三全育人(全员、全方位、全过程)、四个关键能力(认知、合作、创新、职业)、五个结合(理论与实践、育德与育心、课内与课外、线上与线下、解决思想问题与解决实际问题)、七大资源(自然、红色、文化、体育、科技、国防、企事业单位)。

3.综合实践活动课程实施:2001-2017年

综合实践活动课程实施正在经历从“第一代综合实践课程”向“第二代综合实践课程”转型的过程。其中也存在一些问题,例如落实不到位,综合性、开放性不足,课程形态不稳定、关键能力不明确,课程政策的指导性不强、区域差异与地方差异巨大,课程实施中学校、家庭、社会之间的良性互动机制明显缺位等。这些都需要我们做进一步的调整和改进。

二、综合实践活动:性质与理念

1.综合实践活动是实践教育

一是综实课程具有实践性、开放性、综合性、整合性、连续性;二是强调问题导向,学生在实践过程中自发现问题、分析问题、解决问题,将生活中的问题转化为主题,发展综合素质;三是综实是一种“场学习”,对实践情境、实践空间、实践手段、实践过程具有较强的的依赖性;四是注重合作与交往。

2.课程的价值澄清

立德树人体系建设、社会主义核心价值观、爱国主义教育、先进文化教育、文化自信、关键能力应当渗透到综实课程当中。

3.综合实践活动目标

新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》(简称《纲要》)明确指出,综实活动目标维度包括价值体认、责任担当、问题解决和创意物化四个层次。综实课程应包含让学生承担起社会服务相关工作,锻炼其责任担当。另外,问题解决最忌讳“去过程”,不能让老师替代学生完成某些工作,而是强调方法的规范和过程的完整,这样学生才能理解过程,深度学习。

此外,郭教授还介绍了综合实践活动的主要方式,表示综实活动在内容上囊括了班团队教育、研学旅行、文化传统与文化自信教育、综合素质教育等方面。

他认为,在实施的过程中要注意回应学生的关键能力,并体现实践的整合性和广度。深度学习不是指知识、意义的深奥性,而是强调实践学习的完整性、转化性,要把环境、工具、过程、方法转化成学生自己的东西。

郭教授还解释了实践学习的三个境界(理解、转化、迁移)及五个层次(社会科学认知、技术体验、社会参与、文化觉醒、生命感悟)。

三、课程实施处理好的几个问题

1.国际化与本土化:基地特色资源的开发要扎根本土、扎根文化,面向未来,注意处理好分散性与聚集性的关系,要有资源群和课程群的概念;

2.多样化与选择性:基地的资源和课程不要窄化、封闭,要走出去,并注意课程的连续性;

3.开放性与实践性:要有“三场课程”(场馆课程、场所课程、场景课程),以及无边界学习的理念;

4.基础性与创新性:基础性的课程要建设好,同时要体现当前科技发展的趋势;

5.新增内容的开发与实施:包括职业体验、STEM教育和研学旅行等,都要做系统的开发。郭教授还提出了研学旅行的“5T”开发模式(Topic Task Trip Team Thought)。