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课题研讨

综合实践活动课程教学评一致性的校本实践经验分享

文章来源:“实践基地课程平台”微信公众号 发布时间:2019-10-12 浏览次数:4050

综合实践活动课程的评价是一项重点、难点工作,科学的评价设计和评价方法有利于提高课程的实施质量,有利于保证学生综合素质的全面稳步发展。基于教学评一致性,综合实践活动教什么?怎么教?教得怎么样?是摆在我们面前亟待解决的问题。本期研讨,威海经济技术开发区明珠小学隋培芹老师及其团队分享多年来的实施经验。

一、经验分享

教学评一致性是有效教学的基本原理,这种一致性体现在教学评三者都服务于学习目标。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

但无教材、无教学模式参考、无专业教师、无评价体系等问题,使课程实施举步维艰。基于教学评一致性,开发课程资源、探索课程实施的有效策略、构建科学的评价体系从而有效突破该课程实施的“瓶颈”。

基于教学评一致性,开发636” 式综合实践课程资源包

1.顶层架构,定位课程

坚持“立德树人”,德育为先,能力为重的课程建设思想,依据《综合实践课程指导纲要》进行综合实践课程整体规划。以培养目标和价值取向为基本要素,做好顶层架构,做好课程定位。

进行课程建设和课程开发需要明确六个方面的内容:第一是课程性质。开设的每个课程模块、每个活动主题、每个项目都要说明它是什么性质的课程,为什么需要开发这一课程,它对于学生成长有什么促进作用。第二是课程目标。课程究竟要让学生经历哪些操作过程,体验哪些方法,探讨哪些问题,培养哪些习惯。第三是课程结构。是由哪些类型的课程组成的课程体系?包括多少课程,课程之间是什么关系。第四是学习方式。课程究竟要经历哪些学习方式,哪些是最基本的学习方式,要认真设计。第五是课程资源。每一节课程涉及到哪些课程资源,这些在课程规划时要认真思考,避免课程建设中的资源浪费问题。第六是课程评价。课程评价的核心是评价学生在课程中的变化和发展,评价方式中观察评价法和行为表现评价法很重要。

明确课程建设与开发的任务是课程的顶层设计。第一个任务是研制课程方案。要从课程开发的指导思想、课程结构、课程实施指导意见、课程资源开发、课程的管理与评价等方面编制课程方案。运用文献法分析比较国内外综合实践课程性质、结构、目标等,形成适合本校特点的课程实施方案。第二个任务是课程目标的分解。根据《指导纲要》研制小学各学段、各年级、各学期目标,形成目标序列。

2.更新理念,架构目标

教学评一致性要求教学评三者都服务于目标,目标序列架构成为开启综合实践活动有效实施的原点。学习《指导纲要》,明确新纲要新在哪里,依据纲要设定综合实践活动的六级目标序列:总目标、小学学段目标、小学低高年级目标、各年级目标、各年级上下学期目标、各主题目标。

3.依纲据标,确定内容

依托纲要和目标序列,研讨确定综合实践活动课程资源内容为三大领域:人与自我、自然、社会;六大模块:传统文化、考察探究、社会服务、设计制作、职业体验、专题教育。

4.形成课程,奠基实施

依据目标序列、三大领域和六大模块,组织编写形成各年级上下册课程资源包,为有效实施综合实践课程奠定基础。

基于目标实施教学,建构四步式基本教学模式,在活动中达成知行合一

1.建构四步式教学模式

教学评一致性体现在:教师的教,是为了学习目标的教;学生的学,是为了学习目标的学;课堂的评,是为了学习目标而评。研究各课型四步式教学模式,通过研讨课,经过实践、反思、再实践的过程,找到综合实践活动有效教学的规律性和可行性。

通过申报国家级课题《基于核心素养的综合实践活动课程开发与利用的研究》,依据新纲要开发课程,工作室成员每人先研究一种课型,通过磨课探索各课型教学的一般规律,结合教学评一致性课题研究,审视目标、观察课堂、追问评价、反思目标达成度,活动设计时融合深度学习课题研究,使学生在递度活动中深入思考,在由扶到放中实现知识和方法的迁移,在不断追问中实现深度学习,将课程、课题有机结合,使课堂、科研融合发展。

首先,根据目标序列中主题活动目标,设计一次系列活动中不同阶段指导课的目标和评价。其次,根据活动不同阶段不同课型目标进行活动设计,继而实施。经过多次磨课研讨,梳理出各课型四步式教学模式。

开题课:①创设情景,生成主题→②主题分解,产生课题→③成立小组,明确分工→④制定方案。

方法指导课:①激疑导入,明确任务→②示范支持,归结方法→③交流展示,师生点评→④总结提升,修改完善。

探究课:①激趣导入,发现问题→②分组实验,得出结论→③回顾过程,总结方法→④拓展活动,延伸探究。

设计制作课:①交流认识,开阔视野→②创意构思,动手实践→③交流展示,评价反思→④修改完善,总结提升。

成果展示课:①回顾活动,切入主题→②成果展示,交流共享→③互动交流,解疑答惑→④总结归纳,拓展延伸。

2.传统节日活动的系列性、多元化

中国的传统节日形式多样,内容丰富,是中华民族悠久历史文化中的重要组成部分。春节、元宵节、端午节、清明节、七夕节、中秋节、重阳节等传统节日都是历史文化精髓的积淀。通过开展传统节日探究活动,学生更加了解我国的传统节日,感受中华文化的精神内核。

春节

活动目标:

1.让学生在品味春节、元宵节的民风民俗中感受祖国传统文化的魅力,培育学生强烈的民族自豪感。

2.开展绘画、摄影、做年夜饭、做灯笼等实践活动,感受团圆、祥和的亲情,促进家庭和谐关系。

3.在“拜年”中引导学生学会感恩,培养孝敬、知恩图报的文明习惯,树立“百善孝为先”的道德观念。

活动内容:

在假期中,学校以“童年贺新春”为主题布置了适合各年级的实践作业,一年级摄影,二年级绘画,三年级做灯笼,四年级做年夜饭。

活动效果:

学生参与有趣生动的年庆和民俗活动,引导未成年人进一步认同传统、尊重传统、弘扬传统。学生在假期中学习节日文化,搜集节日资料,参加民俗活动,深入了解了春节、元宵节的文化内涵。利用学校连廊进行作品展评,不但给予学生作品的肯定,也为孩子们搭建了一个互相学习的平台。

清明节

活动目标:

1.了解清明节的来历,知道清明节的日子及习俗,乐于参与清明节的活动。

2.初步了解家族中人与人之间的亲属关系,怀念先祖、尊重长辈等。

3.敬仰怀念革命烈士,懂得珍惜今天的幸福生活。

活动内容:

1. 利用国旗下讲话,向学生宣传清明节的深刻含义,尊重传统,传承文明,缅怀先烈,展望未来。

2. 组织全体队员观看一部抗日战争题材的影视片。

3. 组织低年级学生搜集关于清明节的诗歌写下来,中高年级学生进行网上祭英烈活动。

活动效果:

通过活动的开展,进一步陶冶了学生的情操,锻炼了学生的意志,激发了学生的爱国主义热情。今后将继续开展形式多样的活动,使每名学生更加珍惜今天和平、安定的幸福生活,坚定保卫祖国、建设和发展社会主义的信念,传承中华优秀文化和传统美德。

中秋节

活动目标:

1.初步了解中秋节的名称、起源及节日风俗习惯。

2.通过了解家乡过中秋的风俗习惯,激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感,体会家庭欢乐、生活甜美的幸福。

3.通过对节日的了解使学生感受中华民族文化的特点。

4.培养学生搜集、整理、比较、分析和运用资料的能力以及语言概括和表达能力。

活动内容:

以中华民族传统节日――中秋节为契机,以“我们的节日·中秋节”为主题,开展了一系列活动:“佳节谈月——主题班队会”“佳节诵月——晨诵活动”“佳节思月——写爱心贺卡” “佳节赏月——画中秋”。

活动效果:

通过形式多样、丰富多彩的活动,让小学生走进中秋,感受中秋佳节的思乡之情和祝福团圆的美好情感,传承中华民族的传统文化,激发学生的民族自豪感。

综合实践活动与学科教学有机整合,侧重多学科整合提高学生的综合素养

语文学科进行的生活化作文,通过学生对动物、植物以及生活现象的观察活动,写出所思所悟,加深对课本内容的理解。数学学科通过测量、设计、绘图等活动,使数学真正实现生活化。英语绘本让学生真正学以致用。科学学科的实地考察、调查访问等活动,让学生学会了带着佐证材料走进科学课堂……综合实践活动课上,我们联合相关学科老师展开资源包的活动,形成全校学科全面整合的实施现状。

1.整合活动目标

(1)通过不同学科之间的整合,丰富各学科之间的联系,让学生在一节课中学习更多的知识。

(2)通过整合,将实践活动有价值的联系的在一起,促进学生理论与实践的结合。

(3)通过学习,能够使学生能够从多重视角整合地处理相关信息,以便更全面、客观地理解知识和解决问题。

2.整合活动安排

语文《谐音汉字》与各学科的整合,综合实践《我与动物交朋友》与各学科整合,美术《蔬果变变变》与各学科整合,综合实践《传统文化 端午节彩绳》与美术整合。

3.学科整合教学评达成情况

(1)学生能够通过主动学习,在潜移默化中提高了自身的学习意识和综合实践能力。

(2)有效的将各个学科整合,提高了课堂学习效率,丰富了学生的知识面。

(3)丰富了教学经验,充分利用各种学科资源,学科知识与生活的整合,强调课程内容与社会和科技发展以及学生生活的适应性。

(4)将学科知识和学生生活整合, 把人与自然、人与社会、人与文化、人与自我等作为选择和组织课程内容的主题,引导学生对自然、社会、自我进行深层次的反思。

综合实践活动与学校特色活动高度契合,侧重综合实践与学校特色的互促共进

充分利用好周边资源,铸造本真少年。比如威海海警基地、海关、消防派出所作为学校的活动基地,先后开展了“我是小军人”军训活动、内务整理活动,“海关知识知多少”知识竞赛,“我是小小消防战士”等系列活动,这些实地实景实物,使学生身临其境、感同身受。

另外,挖掘大海的优势资源,做好实践活动。比如“海之魅”摄影展,让孩子们用相机,记录下威海发展变化;“诗海扬帆”朗诵会,表达了对祖国的热爱、对威海的美好祝福。“海的儿女”群英会,组织学生进行世界涉海名人、中国古代、现代与当代涉海名人故事的搜集与交流。渔家民俗活动、“爱蓝海、知蓝海、护蓝海”为主题的科技节等活动,让学生为家乡海洋经济建设出谋划策。“走进刘公岛”实践活动,让学生铭记历史,立志为国家更加强盛而读书。

整体规划系统做好研学活动,侧重研学课程开发与有效实施

为贯彻教育部研学旅行要求,培养学生创新精神和实践能力,推进素质教育的全面实施,我校开展了丰富多彩的研学旅行实践活动。

“本真”教育理念强调教育要尊重孩子的天性、启发孩子的灵性、塑造孩子的德性,家校携手共同促进孩子的全面发展。校外研学活动正是基于孩子好玩、好动、好奇心强的天性,展开系列走出校门、走进社会、走进自然的“求真”研学之旅,既点亮了家校合作的火苗,更引燃了孩子们实践探索的求知欲,拓宽了孩子学习的新途径、求知的新方法。

学校先后组织孩子们走进威海小记者采风实践基地亲历体验传统手工豆腐的磨制;走进崮山消防探索消防车里的秘密;走进嘉盛奶厂,探究牛奶的生产过程;参与樱桃采摘,感悟种植收获的乐趣……走出校门,亲近自然、体验生活,研学活动极大的开阔了孩子们的视野,旅行结束后,孩子们认真书写了收获填写了研学单。一份份报告,一份份收获,孩子们都纷纷表示,在研学活动中增长了知识,陶冶了情操,增强了动手能力,收获很大。系列活动的开展,为学生成长为具有“求真,向善,尚美,致乐”人格特质的社会公民打下坚实的基础,我们也形成了研学课程。

依据目标进行评价,构建131”式师生评价体系

以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价,坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性、多元性等原则,建立课程评价体系,为课程实施提供有力保障。坚持以体现学生进步为宗旨,通过师评、生评、家长评相结合的方式,以过程性、终结性评价形成档案袋。

首先,树立一个宗旨为要体现学生的进步。然后,通过师评、生评、家长评相结合的方式,实现多元评价。最后,运用过程性、终结性评价形成档案袋。

一是在建档之前,向学生介绍档案袋在综合实践活动中的重要作用,讲明建立“档案袋”应该注意的有关事项,激发起学生的浓厚兴趣。活动档案袋记录着学生由不会到会,由失败到成功的详细过程,像一张张生活照片一样记录着学生的变化与进步。

二是研究确定各阶段档案材料目录,以便更详尽地记录学生成长的过程,更好地激发学生全面发展。档案袋材料包括准备阶段、实施过程和总结评价的材料,

活动准备阶段的材料:课题确立的背景、意义、可行性报告、计划、方案的设计等。活动实施过程的材料:如调查记录、观察记录、实验过程、实验现象等。这些材料及时记录了学生的活动过程或轨迹,可以培养学生的学习兴趣与积极性,有利于学生对自己的学习、活动过程或经历进行思考、评价和提升。活动总结交流阶段的材料:如论文、调查报告、实验报告、实践报告、活动记录、体会与反思等等。活动的总结和评价方面的材料:包括个人评价、同学评价、小组评价、以及教师评价和家长评价,甚至是被调查人、被访问人、街坊邻居、亲戚的评价等,同时个人的反思体会不要忘记装入档案袋中。

二、教师研讨

 

教育部华中师范大学基础教育课程研究中心研究员冯京广总结,本期研讨主题是基于教学目标的教学评一致性,即教学目标的导教、导学、导评三大功能的有效体现,如何设计适切的教学目标、如何在教学中落实教学目标、如何检测教学目标的达成度是其中三个核心问题。

威海经济技术开发区明珠小学教师团队展示了他们在综合实践活动课程教学评一致性所做的研究与实践,材料真实、成果丰富,引发大家的关注和思考。