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课题研讨

《当一名综合实践活动指导教师,需要做哪些准备?》之能力准备

文章来源: 发布时间:2018-01-15 浏览次数:382

石桥乡中心小学

综合实践活动课教师要明白开设这门课是有助于提高学生能力的!


实践愚公

笔者认为,综合实践活动课程对教师的基本素质要求主要有以下几个方面:

1、科技创新思维的训练和激发(创造性思维、想象、逆向、反思等);

2、引导和培养学生寻找、收集、分析、处理信息的能力;

3、通过完成开放性、探究性作业,促进学生自主发现问题、提出问题、追踪探究问题,培养和提高求得新知的实践创新能力。

4、综合实践活动课程教师要多才多艺,有创意、有创新灵感,要了解、关心国内外素质教育以及科技发展及创新的前沿信息;要保持想象力和好奇心,对学生进行有效的启发和引导。

5、喜新不厌旧。在传统的、原有的资源平台上创新出新。

6、正确分析问题、明确选题方向,了解学习展开科技项目研究的方法,学会如何形成研究成果,了解课题评介标准(学生自评互评—教师初评—专家测评)。


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综合实践活动的有效实施,依赖于课程资源开发的范围和水平,取决于课程资源开发主体的意识和开发策略.

教师是综合实践活动的设计与策划者、组织与管理者、指导与参与者,是对课程资源进行鉴别、开发、利用的主要载体。教师不仅要开发外在的资源,包括学生的资源、实施条件的资源,还要开发自身的资源。教师的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等是教学过程中经常要遇到的课程资源。在课程资源开发主体群中,教师是课程资源开发的核心主体。教师作为资源开发的主体,与自身知识结构、能力素质和对资源的意识程度等密切相关。教师之间的合作与帮助、团结与促进、交流与共享,利于积累、开发和利用各级各类课程资源。


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教师在课程设计时应关注活动过程性、实践性,关注学生在过程中的独特体验,引导学生获取丰富的直接经验,在生活中发现问题,在生活情境中分析、解决问题,并将结果运用于实际生活中。-----------------------


陈玲 回复

作为指导教师必须在实践中将行为要落实到细处。冯老师经常说“郭老师的理论,够全国实践50年的”,如果您留心,在沈老师、高老师、黄老师等等专家老师的博客中你会发现很多。


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“综合实践活动课程教师的准备”

作为管理者重在“引导”

我认为要突出课程资源开发价值,激发教师的主动性,从而提高教师的课程资源开发意识与能力。


(一)引导教师学习

把学校构成一个学习型的组织,这是学校现代化的一个重要标志。我们已经进入了一个终身学习的时代,在现代社会中,对于一个人来说,学习是生活、学习是工作、学习是一种责任,学习是人生命的重要组成部分。“只有学习精彩,生命才会精彩;只有学习成功,生命才会成功。”应当积极提倡--学校即培训中心,教学工作即课堂,教师即研究者。管理教师学习的关键在于管理者的正确引导。

1.校长要营造热爱学习的氛围,校长自己要崇尚学习,要把营造书香校园作为自己的工作目标。

2.校长要尊重热爱学习的教师,要把培养、塑造学习型教师作为管理的重要内容。

3.让热爱学习的教师有书可读,学校努力增加图书量,为教研组、班级订阅教育刊物,倡导教师个人订阅教育刊物。

4、拓宽教师的学习方式,学习不只是阅读文本,从电视广播、计算机网络上学习就是比较方便有效的学习方式。


(二)引导教师走上课程资源开发平台

1.要挖掘常规教学中的教研内涵,高标准地要求教师完成常规教学工作。对于一个教师来说,课程资源开发工作主要存在于常规教学工作之中。例如备课写教案是教师在分析学生、课程要求的基础上,按自己个性化思路组织材料、设计方案的过程,这个过程就是教育研究的过程。教师的教育行为大多在个人经验层面下进行。课程资源开发的主体是教师,让教师通过学习现代教育理论,及时反思自己的教育实践,是课程资源开发走向成功的重要条件。

2.要倡导教师之间多讨论教育问题,校长要经常深入教师,就教学问题与教师交流,阐述自己对教育管理与教育教学的认识,这种实践就是在引导教师开展教育研究。一提到教育研究,好像只存在于教育研讨会上,只存在于课题研究之中,其实不然。

3.在学校管理与教师的教育实践中,总会存在一些问题,会产生一些矛盾,这些问题与矛盾不是学校教育管理的累赘,管理者如果以这些教育问题与矛盾作为素材,提炼出课题,让老师去探索解决这些问题与矛盾的方案,就是很好的研究课题。


(三)引导教师写作

教师的课程资源开发成果往往是以文本的方式来表现的,如果教师没有写作能力,成果就无法表达,课程资源开发在一定程度上失去了意义。

1.引导教师学习写作方法。引导教师学习写作方法不外乎引导教师多读书,学习掌握自我感悟文章的写作方法。

2.管理者要为教师构建写作的训练途径。教师的教学时间其实包括了写作的内容,例如备课、写反思、撰写案例、论文、教学手记等。

3.管理者要为教师创设作品的展示平台。教师文章的发表是教师可持续教研与创作的动力,但是,一般教师的文章很难在刊物上发表,学校就很有必要为教师创设文章的展示平台,如创设校刊、建立学校网站、编辑教研文集、创设教育论坛、博客等。

课程资源开发是教师专业成长的必由之路,课程资源开发的管理在于管理者的引领,这实质上需要管理者要崇尚教育研究,要有一定的教育研究能力、要能身先士卒地开展教育研究。


赵伟秀

A、教师的有效指导是活动效率的保障

对啊!活动的成功与否离不开教师的指导,教师在什么时候指导?以什么方式介入、参与?等等都是我们学要考虑的问题。在实际教学中,教师往往是从“教”的角度而不是从“学”的角度考虑问题,这种思维定势使得许多教师很难走出“教为中心”的怪圈,许多教师不知道该如何指导学生活动,以为让学生玩玩说说,动手制作即为综合实践活动。者实际上是指导思想上存在的问题。

有的教师指导时,忽略学生探究过程和过程体验,或有过程呈现,但理性思考和自我反思不足。有的教师对学生活动过程遇到的问题和困难缺乏预先的设想和解决的方案,指导时不够系统,对学生活动过程的观察了解不到位,没有提供及时的方法引导和指导,在学生咨询时感到无话可说,这实际上是指导方法上存在的问题。

因此,简单的教师指导这四个字包含了太多的内容啊!


海南*李进

《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》指出:小学综合实践活动的实施,教师要在以下方面给予切实的指导:

(一)创设问题情境,激发内在动机,帮助小学生确定活动和探究的方向

(二)审视小学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导

(三)督促和激励小学生的实践与探究活动,帮助他们克服困难,保证活动的持续进行

(四)拓宽小学生的思维,将体验与探究活动引向深入

(五)指导合作方式与技术,保持有效的小组合作与分工

(六)引导小学生选择适当的结果呈现方式

(七)指导学生对活动进行适当的反思

由此我想,当一名综合实践活动指导教师,需要做的准备就是围绕以上内容进行准备的。


Qinch 回复

李老师说得好,我个人认为,在各学科教学中,指导学生的实践与探究活动,其实就是学科课程与综合实践课程的整合.


海南*李进 回复

谢谢您的回贴!赞同您的观点:其它学科与综合实践课程的整合,其实就是从“纸”(教材或方案)上的东西做为指引,让学生在实践中体验过程,学以致用……当一名综合实践指导教师所做的一切准备,都是为了让学生要知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆的多得多的知识;让他综合使用这些知识进行新的创造的能力。……谢谢!


陈宇峰

4.问:我对环境问题没有研究,对经济问题更没有研究,怎样去指导自己也不内行的主题活动呢?

答:综合实践活动课程涉及的主题可能是五花八门的,没有一个老师能做这样的“博士”,是不是内行并不影响综合实践活动课程的指导。在综合实践活动中,老师不是为了提供答案而存在,而只是协调学习活动的开展,提供做事情的方法指导,组织评价交流活动,提供某些帮助。通俗的说,只要具备一定的生活阅历,具备取得教师资格所需的知识文化经验,即可指导好综合实践活动。当然,如果教师的知识面广一点,那么指导活动的思路会更开阔一点。


沈阳铁路第二中学

"综合实践活动课程教师要多才多艺,有创意、有创新灵感,要了解、关心国内外素质教育以及科技发展及创新的前沿信息;要保持想象力和好奇心,对学生进行有效的启发和引导。"当综合实践活动课教师还真是不容易


zhouyan2199

指导教师让综合实践活动"香"下去

作为一名指导教师,我们应该深知综合实践活动课程对于小学生的重要性,更要掌握综合实践活动课程的指导方式.

首先,我们要在思想上让自己对综合实践活动的指导工作兴趣.

其次,我们要让自己的学生对综合实践活动课程有一个正确的认识.让他们了解综合实践活动课程是他们学会生存,学会生活,学会做人的一门课程,而且趣味性很强.

再次,我们要说服家长,要让家长看到他的孩子在综合实践活动过程中真正有知识上有了收获,在技能上得到了培养,在情感上受到了体验.

最后,我们要让自己身边的领导和老师都参与到活动当中来,他们自然而然也就会喜欢上综合实践活动课程了.

我想,这样一来,综合实践活动就会在我们这些指导老师的努力下一直"香"下去!!!!

(吉林省东丰县实验小学)


塞上长城

“半路出家”也有机会成名成家啊,作为综实老师,我认为首先基本的理论还是要有的,指导开导学生必须要规范,二要有丰富的社会实践经验和学科经验,至少在某一领域要有所专长冯老师他就利用化学知识设计了不少优秀活动,再就是教师的人格魅力指挥能力甚至巧舌如簧都是必要的,所以说“仓促应战”不要紧,关键要积极补课啊,打铁还得自身硬,这一轮学习相信不少老师对综实教学都有了崭新的认识,业务水平也就有了长足的进步,成名成家希望大大的。


郭小震

我认为教师本人应注重指导能力和组织能力的准备.在学生活动中注重提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索的指导。