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教师成长

基于项目学习的指导教师队伍建设

文章来源:“实践基地课程平台”微信公众号 发布时间:2019-04-30 浏览次数:2671

综合实践活动课程的有效实施和落实,关键在教师。多年来,综合实践活动课程的指导教师队伍一直比较薄弱。那么,“综合实践活动谁来教?”,如何建设有效的综合实践活动课程教师团队呢?

本期研讨,郴州市宜章县第一中学张永强、娄底市第三完全小学谢爱华老师及其团队成员从基于项目学习整合社会资源组建指导教师团队、“在游泳中学会游泳”的研训方式、师徒结对扩大指导教师队伍三个方面探讨综合实践活动课程实施指导教师团队的建设。

一、经验分享

2014年开始,尝试组建指导教师团队,进行区域性教师培训,同时也积极参加各种教师培训以及国培。在接受培训和培训教师的过程中发现,传统的讲座培训并不能让老师们真正受益,很多老师培训过后依然回归到原始的状态,停留在“我来过,我看过,我学过”的状态,真正做起来的时候,还是不知从何下手。

建立一支稳定的综合实践活动指导教师团队并让指导教师发展成长,保证综合实践活动课程的落实和持续发展,是广大中小学校和教育管理部门、教研部门的期盼。

1.整合资源,开展项目学习

资源包括校内资源(学校发展的历史、学校物质环境、学校文化设施等)、社区资源(社区场所、文化景观、风俗、物质设施等)、 社会资源(社会(历史)现实事件、社会热点焦点问题、典型社会现象等)、自然资源(自然现象、地理现象、天文现象、自然环境等)、学生家庭中的教育资源(家族发展历史、人物、生活中的典型故事等)、信息化课程资源( 利用虚拟的信息空间,集合相关知识、图片、数据等,为综合实践活动实施提供相应支持)、校外人力资源(集合与综合实践活动实施相关的一切人员,共同服务于学生的实践活动)。

项目学习中的资源大多指校外人力资源,在综合实践活动课程的实施中,很多项目学习需要学科整合。要成功地指导学生完成一个项目的学习,要么就是把自己打造成一个全科型教师,要么就是整合多方资源,利用社会的力量,多人合作。

校外人力资源中,包含高校专业教师队伍、各科研机构工程师和研究人员、有专长的家长、实践基地的指导老师、正在上大学的优秀学子。

(1)整合高校专业教师队伍

高校专业教师队伍中有很多老师乐于指导学生开展研究,他们认真严谨的科学态度也能很好地启发和引导学生去开展项目学习,并提高项目的学习效果。

要想建立一支稳定的高校教师指导队伍,就要在平时下功夫,如平时请高校教师到学校做讲座,带孩子们去高校研究基地、实验室参观,让孩子们在平时的这些交流中和教授们建立链接,激发灵感,寻找研究项目,在接下来的项目学习中,就能顺理成章地请高校教师指导孩子们进行研究。

(2)整合各科研机构

各科研机构的工程师和研究人员能在专业上给项目学习的孩子提供专业技术指导,他们有专业的检测设备可以指导孩子们操作,有丰富的研究经验给孩子们借鉴,可以很大程度上弥补中小学校指导教师的不足。

所以,在平时的实践活动中,会联系各科研机构,带孩子去各科研机构对应的实验基地参观,打好基础,同时,物色合适的指导教师,给孩子们建立起一支稳定的指导教师队伍。

(3)整合有专长的家长

综合实践活动的开展,离不开家长的支持和指导。因此,要充分了解家长的专长和特点,建立一支家长指导教师队伍。

以班为单位,建立学生和家长档案(包括家长的单位,职务、联系方式),在开展项目学习的时候,从中筛选出一些有专长的家长来做指导老师。

一是让家长在其中协理交通安全和日常生活管理;二是让有专长的家长得以发挥其专长,如手工制作、美术设计等;三是让家长发挥职务之便,使孩子的考察、调查活动得以顺利进行;四是让家长在参与项目学习的同时,陪伴孩子一起成长,不仅融洽亲子关系,还能让家长和孩子找到成就感。

(4)实践基地的指导老师

实践基地教师因为对基地熟悉,所以当我们去基地开展活动的时候,我们可以充分利用基地的资源,聘请基地的老师作为指导老师。

(5)优秀学子

利用他们的寒暑假指导在校学生,既锻炼了大学生,让他们学有所长,提前实践,又给在校学生起了良好的榜样。

(6)高年级学生指导低年级学生

高年级学生因为实施过综合实践活动,掌握了一定的研究方法,和稍微低一年级的学生沟通起来更方便,一方面可以让他们指导低年级的学生进行项目学习,巩固他们自身的知识和方法,另一方面还可以培养他们的责任心,减轻指导老师的负担,是一个三赢的局面。

2.师徒结对扩大指导教师队伍

学校综合实践活动课程的常态实施,需要建立一支稳定的指导教师队伍。指导教师团队的建设,需要老中青结合,因此学校要成立相关的“青蓝工程”等师徒结对的教研模式。

在项目学习中以“老”带“青”,师父带徒弟,让徒弟在实践学会指导方法,这种方式,徒弟成长是最快速的,也最能满足综合实践活动课程开展的需要。

3.通过课题研究,研训结合,“在游泳中学会游泳”

立足本校,开展课题研究,综合各学科教师的力量,打造一批全科型教师,成了当务之急。为此,学校通过成立综合实践活动领导小组,有目的性、阶段性地开展课题研究。

在课题研究中,我们注重指导教师的培养。一是让教师实实在在参与课题研究,人人参与项目学习的指导,研训结合,让教师“在游泳中学会游泳”。二是根据教师特点,结合学科教学,自主开发设计综合实践活动课程项目,在项目学习中培养指导教师的学科素养和科学素养。

4.反思提炼,归纳总结

指导教师队伍的建设是一项艰巨的任务。我们不仅要努力建设好教师队伍,也要保证教师队伍的不流失。为此,我们要有相对应的激励机制,既培养人,也要留得住人,更要不断壮大队伍。

领导要高度重视指导教师队伍的建设,因此需要领导转变观念,把教师放在首位,一位好校长就是一所好学校,同样,一所好学校更需要好老师。

教师本身要重视自身的成长,要敢“下水”,只有真正下水才能学会游泳。

指导教师要有一定的奉献精神,要想得到认可,先要舍得做,只有做出成绩了,我们才有和领导谈条件的资本。我们开始做的时候在领导眼里可能是可有可无,但当领导意识到我们无可替代的时候,他不想重视也会被逼着重视。

二、教师研讨

陕西长安一中赵新强:

综合实践课程需要教师树立全面开放的资源意识,课程不仅仅是教材、教辅,课程即教师。

综合实践活动要有好领导,更要有热爱此项活动的好教师。

安徽省安庆市石化一中王雪松:

上海闵行三中刘辉:

当下这种特殊时期,这也不失为一种解决问题的办法——“抓大放小”“抓精去粗”。

教育部研究员冯京广指出,综合实践活动教师从哪里来?这是制约综合实践活动课程落实的一个瓶颈问题。

娄底市第三完全小学谢爱华、肖志为、曾李、龙玲、刘霞、刘斌老师,郴州市宜章县第一中学张永强、谷永伟老师,郴州市宜章县关溪乡学校初中部吕秀军老师向我们介绍了他们破解这个瓶颈问题的做法,展示了他们取得的成果,分享了他们的经验,内容丰富、信息量大,需要慢慢地、细细地品鉴。

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