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综合实践活动研究与培训资源库(上)

文章来源: 发布时间:2018-01-15 浏览次数:1893


书名:综合实践活动研究与培训资源库(上)

作者学校:郭元祥沈旎(华中师范大学)

出版时间:

出版社:天津教育出版社

定价:1380套

简介:综合实践活动是我国新课程计划规定的小学3-6年级、初中7-9年级和普通高中阶段学生必须学习的一门必修课程,也是国务院确定的《国家中长期科学和技术发展纲要》配套政策规定实施的一门课程。它集中地体现了我国新一轮基础教育课程改革的基本理念和核心目标,是新课程的亮点,也是新课程的难点。综合实践活动课程的常态化、有效性的实施状况,直接反映了新一轮课程改革的成效。在当前深化基础教育课程改革的过程中,综合实践活动成为一个公共的研究课题。


专家总序


郭元祥

综合实践活动是我国新课程方案规定的、九年义务教育阶段3-9年级和普通高中的一门必修课程。3-9年级综合实践活动主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育和信息技术教育等方面,普通高中阶段主要包括研究性学习、社区服务和社会实践三个方面。


开设综合实践活动课程,是我国经济社会发展对人口素质、人才培养的现实要求;是变革我国基础教育人才培养方式、克服应试教育局限性、优化课程结构的客观要求;是加强儿童青少年思想道德建设、促进学生社会成长的必然要求。综合实践活动课程的实施有利于转变学生的学习方式和教师的教学方式,促进人才培养模式的变革;有利于学校教育密切联系社会实际和科学技术发展的前沿,为培养多层次多类别的创新型人才奠定坚实基础;有利于深化素质教育,促进教育质量的全面提升。


综合实践活动课程的有效实施,在一定程度上取决于教师指导的有效性。综合实践活动不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,因而,教师与学生的关系是指导与被指导的关系。在综合实践活动课程的实施过程中,指导教师的基本职责就是指导、引导、组织、管理与评价学生活动。但教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。指导不等于规定,不等于统一要求。教师指导的有效性应取决于是否充分发挥了学生活动的积极性和主动性,是否尊重了学生的主体地位。包办代替学生的活动,硬性规定学生的活动主题和活动过程,都是忽视学生主体地位的表现。


目前,在实验区综合实践活动课程的具体实施过程中,教师的指导方式和指导行为存在一系列问题:偏重活动形式,忽略活动方法的指导;偏重学生活动方案,忽略教师指导方案;偏重活动过程与阶段的落实,忽略活动过程中的具体细节和活动的具体落实程度。我认为教师的有效指导策略的建立应关注以下几个方面:


1)设计与制订教师指导方案,增强教师指导的计划性。教师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的具体指导方案。指导教师在要求学生制订活动主题实施方案的同时,应针对学生活动主题的展开过程及其需要,设计教师指导方案。教师指导方案应包括:学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。


2)建立综合实践活动教师指导的基本行为规范或指导常规。目前,综合实践活动课程实施过程中的教师指导规范或指导常规尚未形成,教师对学生活动的指导行为比较随意。所以我认为首先要初步建立教师指导行为的基本规范。


为了增强教师指导的有效性,我们编写了小学、初中和高中综合实践活动教师指导用书。本套教师指导用书从综合实践活动教师指导的实际需要出发,围绕综合实践活动的课程要素,以综合实践活动实施的过程性方法、问题解决的基本方法和学生发展评价为重点,结合案例,为广大中小学教师提供有效的指导策略,期望有助于教师的有效指导。


本册由沈旎、姚林群、伍雪辉、彭雪梅编写,由我和沈旎负责统稿。山西科学技术出版社朱珠副总编及张东黎主任等为本套教师指导用书的编写提出了许多有价值的意见或建议,并为本套用书的出版劳心劳力,一并致谢!


作为一门开放性极强的课程,综合实践活动的实施本身是一个创造性、个性化特别强的过程,教师指导方式也是多种多样的。因此,希望广大中小学教师在教学指导过程中,为本套教师指导用书的不断完善,提出宝贵意见。



作者简介

郭元祥,男,1964年12月生,湖北仙桃人。1987年6月毕业于华中师范大学教育系,获教育学学士学位,1990年6月毕业于华东师范大学教育系,获教育学硕士学位。1990年7月至今供职于华中师范大学。1997年在职攻读博士学位,2000年6月获教育学博士学位。

现任华中师范大学教育学院教授、博士生导师;国家基础教育课程教材专家工作委员会委员;中国教育学会课程专业委员会副主任。教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组负责人。

主要从事工作

教育原理、课程与教学论等领域的教学与研究。目前正进行教育部人文社会科学十五规划重点项目“学习方式变革与学生实践能力发展研究”、教育部基础教育课程改革重大项目“综合实践活动课程的研究与设计”、全国教育科学十五规划教育部重点项目“综合实践活动课程研究”、全国教育科学规划教育部重点项目“教师文化与农村教师专业发展促进策略研究”等课题研究;在湖北武汉市、沙市、湖南长沙市开福区、广东佛山市、深圳市、河南省等地与中小学一起进行“综合实践活动”、“学习方式变革”、“新生活教育”、深度教学等问题的研究与实践;2002年来,与台湾成功大学李坤崇教授一起在海峡两岸实施“能力生根计划”研究。

学术论文与刊物

出版《教育逻辑学》(人民教育出版社)、《生活与教育》(华中师范大学出版社)、《主体性教育的理论与实践》(湖南教育出版社)、《小学活动课程设计》(湖北人民出版社)、《综合实践活动课程:设计与实施》(首都师范大学出版社)、《教师的二十项修炼》(华东师范大学出版社)等著作,在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《华东师范大学学报(教育科学版)》等刊物上发表学术论文100多篇。


沈旎,武昌区教研培训中心教研员,主要研究领域为综合实践活动及校本课程。教育部综合实践活动项目组核心成员,中国综合实践活动网论坛版主,参与编著了基础教育新课程教师教育系列教材——《综合实践活动课程的管理与评价》,《九年义务教育小学教科书综合实践活动学生资源包》(华中师范大学出版社)《综合实践活动教师指南(小学高年级分册)》《综合活动教师指导方略》等,撰写专题论文十余篇,先后在国家、省市级刊物上公开发表。

教育信念:不管你拥有怎样的未来,都不妨碍我珍惜你的现在!让孩子对美好未来或跟现在不一样的未来有个期待。


联系方式TEL:62519953


综合实践活动课程研究QQ群:12797924


E-MAIL:SUNY2296@SINA.COM

http://blog.cersp.com/30371.aspx



内容目录


第一部分  纲要解读与课程理念

第一章  综合实践活动的基本理念

第二章  新《纲要》、新思维

第三章  综合实践活动的课程要素

第二部分  指导策略与方法引领

第四章  综合实践活动的过程性方法指导

第五章  综合实践活动的学习方式与指导策略

第六章  教师指导的细节

第七章  综合实践活动的管理与评价

第三部分  案例分享与课程资源

第八章  国内外经典案例分享

第九章  综合实践活动学生活动资源包举偶

第十章  综合实践活动的资源开发



内容简介

《综合实践活动研究与培训资源库》简介

综合实践活动是我国新课程计划规定的小学3-6年级、初中7-9年级和普通高中阶段学生必须学习的一门必修课程,也是国务院确定的《国家中长期科学和技术发展纲要》配套政策规定实施的一门课程。它集中地体现了我国新一轮基础教育课程改革的基本理念和核心目标,是新课程的亮点,也是新课程的难点。综合实践活动课程的常态化、有效性的实施状况,直接反映了新一轮课程改革的成效。在当前深化基础教育课程改革的过程中,综合实践活动成为一个公共的研究课题。


教育部基础教育课程改革专家组核心成员、教育部新课程综合实践活动项目组负责人、教育部华中师范大学课程中心常务副主任、博士生导师郭元祥教授主持开展了“教育部教育振兴行动计划”重大项目“综合实践活动课程的设计与实施”、全国教育科学“十·五规划”(滚动项目)国家重点项目“基础教育课程改革的创新与改革实践”之“综合实践活动课程研究”等研究工作。在总结近六年来教育部综合实践活动项目组、课程改革实验区综合实践活动课程研究与实验的成果的基础上,推进综合实践活动课程的常态有效实施,深化综合实践活动课程的理论研究与实践探索,配合《综合实践活动指导纲要》的正式颁布,“教育部综合实践活动项目组”将加强综合实践活动课程的区域推进、基地建设与实验研究。为此,我们研制了本套《综合实践活动研究与培训资源库》,供综合实践活动实验区、基地学校和广大中小学教师、教研员、教研培训部研究与培训使用。


一、研制《综合实践活动研究与培训资源库》的指导思想

《综合实践活动研究与培训资源库》是对六年来教育部综合实践活动项目组、课程改革实验区综合实践活动课程研究与实验成果的系统总结。研制本套资源库的基本指导思想体现在以下几个方面。


1.准确理解和把握《纲要》精神


新修订并即将由国务院批准颁布的《综合实践活动指导纲要》(下面简称新《纲要》)是由教育部综合实践活动项目组在《综合实践活动指导纲要(征求意见稿)》的基础上形成的。新《纲要》充分体现了《基础教育课程改革纲要(试行)》和《国家中长期科学和技术发展纲要》的精神,比原征求意见稿更简洁、明了、更符合中小学实际,更具有操作性。本《资源库》力求对新《纲要》作出准确的解读。


2.案例先导、突出问题、关注方法和策略


本《资源库》强调案例与问题相结合的原则。精选了国内外综合实践活动实施的经典案例,突出综合实践活动课程实施中的细节问题、理念问题和策略问题,把问题研讨、案例分析和实施策略、指导方法相结合,力求发挥本《资源库》在理念引领、方法指导、案例分享、思路启迪等方面的作用。


二、《综合实践活动研究与培训资源库》的基本内容

 

《综合实践活动研究与培训资源库》包括两种呈现方式:文本资源和光盘资源。文本资源由100万字组成,光盘资源分别由小学24盘、中学24盘内容组成。

(一)文本资源的内容

文本资源包括三大部分。


第一部分  纲要解读与课程理念

第一章  综合实践活动的基本理念

第二章  新《纲要》、新思维

第三章  综合实践活动的课程要素

第二部分  指导策略与方法引领

第四章  综合实践活动的过程性方法指导

第五章  综合实践活动的学习方式与指导策略

第六章  教师指导的细节

第七章  综合实践活动的管理与评价

第三部分  案例分享与课程资源

第八章  国内外经典案例分享

第九章  综合实践活动学生活动资源包举偶

第十章  综合实践活动的资源开发


(二)光盘资源

光盘资源主要供教师培训使用。共分为六个专题,每个专题4个小时,小学段24小时、中学段24小时。每个专题均采取案例分析、理论探讨、策略建议的思路,由教育部综合实践活动课程远程研修课程团队专家郭元祥、沈旎、姜平、冯京广、徐莉等专家和一线教师、教研员、中小学校长参与,由数字化电视技术专家录制。每个专题采取焦点访谈、锵锵三人行、谈话、现场采访等方式呈现,形式灵活,既有深度,又有实用性、可看性强。


第一专题   综合实践活动是新课程的亮点

第二专题   综合实践活动准备阶段的教师指导

第三专题   综合实践活动实施过程中的教师指导

第四专题   综合实践活动总结交流阶段的教师指导

第五专题   综合实践活动的学习方式与方法指导

第六专题 综合实践活动的管理与评价



校本书摘和文本