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学科资源课程化建设——靖宇三中教育叙事

文章来源: 发布时间:2018-01-15 浏览次数:1048

书名:学科资源课程化建设——靖宇三中教育叙事

作者学校:周传祥徐洪友(吉林省白山市靖宇三中)

出版时间:2012年10月

出版社:东北师范大学出版社

定价:16.00

简介:《学科资源课程化建设——靖宇三中教育》一书,是吉林省靖宇县第三中学的教师们对自己亲身经历的有价值的教育事件和有意义的教学活动地描述与思考。

 

         

专家总序探索综合实践活动常态实施的校本化策略(代序)

 

郭元祥

 

综合实践活动课程常态实施是目前综合实践课程深化的重点和难点,为了实现综合实践活动课程达到“普遍实施,教师易导,学生爱学,效果实在”的“常态化”实施,学校、实验教师以及家长各方都付出了很大的努力。近年来的实践证明,综合实践活动不仅仅是“美好的理想”,它是能够“常态化”实施的课程。

 

一、转变教育理念是综合实践活动课程常态实施的前提

 

综合实践活动课程的价值在于:关注学生的生存方式,满足学生成长的需要和社会发展的需要;转变学生的学习方式,发展终身学习的愿望,创新精神和综合实践能力;面向学生的“生活世界”,密切学生与生活,学生与社会的联系。只有准确理解了综合实践活动课程的价值,转变陈旧的教育理念,才能从真正意义上指导办学,才能真正从学生出发,从“以人为本”的角度实施开展工作。

 

综合实践活动课程综合性、实践性、开放性、自主性的特点决定了综合实践活动课程的有效实施需在课程时间制度上、教师指导制度上、学生评价制度上、学生安全保障制度上有所创新。这也是保障综合实践活动有效实施的重要前提。

 

二、探索指导策略是综合实践活动课程常态实施的基础

 

综合实践活动课程的价值在于活动过程中,必须留给学生充足的活动时间和空间,引导学生经历完整的活动过程,因此要求教师要做好指导者。首先,要明确综合实践活动的基本过程和基本活动方式的要领。即每个活动主题的实施,都应让学生按照“活动准备——活动实施——活动总结”的步骤,开展自主实践。经历确定活动主题,制订活动方案,开展实践活动,交流活动成果,反思活动过程。其次,针对每一阶段活动进行有效指导,要求学生在设计和制订活动主题的实施方案的同时,指导教师应针对学生活动主题的展开过程及其需要,设计教师指导方案。

 

三、综合实践活动校本课程对形成学校办学特色具有重要的推进作用

 

学校办学特色的形成有赖于学校整合方方面面的资源,从学校实际出发,走一条“人无我有,人有我优,人优我特”的办学路子。综合实践活动校本课程能有效地扎根于学校的实际,达到“学校传统”与“现代办学理念”相交融共辉映,从而推进学校办学特色的形成。

 

综合实践活动课程常态化实施,有力地提升了地方和学校的课程建设与课程开发能力。学科资源课程化建设——靖宇三中教育叙事一书,是吉林省靖宇县第三中学的教师们对自己亲身经历的有价值的教育事件和有意义的教学活动地描述与思考。全书分教学叙事、生活叙事和自传叙事三部分,把有关综合实践活动的理论思想引入到活生生的日常教学之中,以促进人们对教育及其意义的理解。本书作为综合实践活动的项目成果,通过重述和重写那些能够导致觉醒和变迁的教师与学生的故事,以引起教学活动的变革,有助于推动地方和学校综合实践活动课程的开展,可在综合实践活动项目组实验区推广使用。

 

 

作者简介

*周传祥:吉林省靖宇县第三中学校长,中学高级教师,本科学历。

 

一、获得荣誉:吉林省教育科研工作先进个人,吉林省“五五普法”先进个人,白山市“十一五”教科研名校长,白山市标兵校长,吉林省“百名专家型校(园)长”培养对象。

 

二、2011、10主持撰写的《关于靖宇三中体育与健康课程实施情况的调研报告》获吉林省教育系统优秀调研报告评审二等奖。2011、9《加强学科能力建设,全面提升教师专业素养》获吉林省中小学校园电视节目大赛专题类三等奖。吉林省电化教育馆。校本教材7-9年级教育部获综合实践活动优秀课程资源二等奖。多篇论文被发表。

 

三、办学理念:学校以教育文化建设为引领,以提高教育教学质量为中心,以建设“名师队伍”为重点,以“砺志、博识、厚德、笃行”为校训,建设“诚信文明,和谐奋进”的校风,培育“敬业爱生,求精求新”的教风,养成“乐学乐教,合作和谐”的学风。学校树立了“面向每一名学生,面向每一名学生的每一个方面”,采取了“校内外一起抓,德智体美劳全面抓,好中差共同抓,以用文化的方式发展生命化的教育”为办学指导思想。将用文化的方式发展生命化的教育贯彻到教育教学的各个方面,尊重学生人格,尊重学生成长规律,建立和谐的师生关系,使学生的德智体美劳得到全面的发展,为学生的终身发展打下坚实的基础。

 

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