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专家团队携手铜梁基地共同成长

文章来源: 发布时间:2018-01-29 浏览次数:1276

铜梁青少年综合实践基地坐落于美丽的山城重庆,1月14日,课程研发团队的教师团体受邀前往铜梁,开展了为期五天的基地教师培训活动,帮助基地梳理课程资源,多位教师现场展示观摩课、说课,并指导基地教师研课、备课,最后由基地教师进行说课展示,中国陶行知研究会实践教育分会副会长张洪鸣更带来了题为“一个老师,就是一门课程”的专家报告。


飞龙展翅


飞龙展翅”是一堂了解液压装置动手设计搭建飞龙模型的课程,学生们通过学习了解液压装置原理,操作模型来观察装置的搭建形式。学生们分成小组,回顾生活中的飞龙形象,在老师的指导下动手设计小组作品,发挥自身想象力让“飞龙”作品在“翅膀”可动的情况下外形更加有趣。


(学生作品)


KEVA:梦想家园


KEVA搭建课一直以来都是借助简单工具,发挥学生创造力、想象力的课程,能够实现与多种主题内容完美连接。“KEVA:梦想家园”课通过引入建设绿色、和谐家园的意识让学生们以团队形式规划、分配搭建任务,团结协作完成小组搭建目标,充分激发学生们的创新能力、协作能力。


(学生作品)


一个老师,是一门课程

张洪鸣


课程是为达到教育目的而设计的学科及其教学目标、内容、范围、教学活动、评价等的总和,它包括教学计划、课程标准和教材。课程是人才培养的蓝图。

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。


中国陶行知研究会实践教育分会副会长张洪鸣专题报告)


 1.课程目标以培养学生综合素质为导向

课程强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要,迎接信息时代和知识社会的挑战。


2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活

课程面向学生完整的生活世界,引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题,使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验,建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。


 3.课程实施注重学生主动实践和开放生成

课程鼓励学生从自身成长需要出发,选择活动主题,主动参与并亲身经历实践过程,体验并践行价值信念。在实施过程中,随着活动的不断展开,在教师指导下,学生可根据实际需要,对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整,使活动不断深化。


基地教师如何设计自己的课程?我以为首先可以凭借自己学科优势;其次是基于学生已有经验和需要的能力;第三是凭借基地拥有的课程资源。

(专家报告内容节选)



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