在新一轮课程改革精神指导下．我校于今年秋季从三年级起正式开设综合实践活动课程，盲班也不例外。笔者作为指导教师之一，谈点实践体会。

    一、在盲班实施综合实践活动要合理利用现有课程资源

挖掘盲生日常活动中表现出的对实现综合实践活动课程目标有益的各种课程资源，选好活动主题。   

在盲生的日常生活中存在着许许多多对实现综合实践活动课程目标有益的各种课程资源，包括知识与技能。生活经验与学习经验，学习的方式与方法，情感态度与价值观等方面的各种课程素材。为了开发这些课资源，我们从家庭状况，个人的兴趣与特长，喜爱的活动或运动等方面，对每个学生进行问卷调查。通过调查，我们发现较多的盲生喜欢音乐，也乐于学习按摩技术。在此基础上．我们几位指导老师和学生一起讨论、研究、选择活动主题，确定了以音乐活动和按摩技术学习为主的技术实践活动方案，这样确定下来的活动主题，贴近学生生活实际．能够调动学生参与活动的主动性。避免活动的实施走过场。

    二、盲班综合实践课应根据活动主题的需要分配指导教师

    由于综合实践活动主题的选择是以学生的兴趣、特长为前提的，所以选择具有与学生兴趣、特长相关的专业知识、技能的教师作指导教师是十分重要的。学校针对盲班所选主题，合理利用教师资源，将懂行的教师分配到盲班担任综合实践活动课程的指导教师，使教师的特长与学生的兴趣相吻合，为学生能够在活动中深度实践和体验提供了知识与技术指导方面的师资保障。

    与此同时，也要把时间当作重要的课程资源加以开发利用，落实综合实践活动课程课时的弹性制。根据盲生因视力障碍而认识、体验事物本质属性的时间效率不及明眼儿童的实际状况，把盲班综合实践活动课程的实施时间安排在周末或靠近节假日．不但解决了盲班综合实践活动周期的延长与全校常规教学师资的矛盾．而且为学生的深度实践提供了非常必要的时间保证。

    三、盲班综合实践课定要切实加强有效指导

    1、加强认知引导，培养良好的心理素质、

    自卑是视觉障碍儿童普通存在的心理特征，因自卑而自弃，因自弃而实践能力差，因实践能力差而更加自卑，如此形成恶性循环。视觉障碍儿童带着这种心理参与综合实践活动，学习态度和学习方式必然处于被动地位。良好的心理素质是学生认知水平健康发展的重要前提，因此，引导盲生克服自卑感、树立自信心，对于落实综合实践活动的认知目标有着非常重要的意义。一位盲生在即将上场面对全校师生弹电子琴的一瞬间，突然对老师说：“我不去弹。我怕!”老师反复鼓励她说：“不要怕。你弹得好，一定能行!”老师带她到台上并站在她的身边，用手搭在她肩上，还小声为她吟唱。演奏结束，台下热烈的掌声经久不息，这位盲生的自信心从此树立起来，为她以后在综合实践活动中自主获取知识奠定了坚实的心理基础。

    2、加强方法指导，提高盲生的实践能力

视觉的障碍，给盲生的实践活动带来诸多不便，这也是盲生实践能力较差的原因之一。要提高盲生的实践能力，不仅仅是一个爱心和耐心的问题，与其同等重要的是要加强活动过程与方法的有效指导，比如弹电子琴的具体指法、怎样找准按摩的穴位等等。只有当学生掌握了正确的方法以后，活动的高时效才会显现出来。同时，当盲生掌握技术要领之后，很快就会感受成功的喜悦。这种对成功的亲身体验，又增强了他们继续学习的自信心，由此形成良性循环，不仅能逐渐缓减教师的指导难度，更能促进综合实践活动课程三维目标的有效落实。    

在盲班开设综合实践活动课程，我们只是一种尝试，今后，还面临着盲生如何克服搜集、整理、积累资料的具体困难，用什么方式展示自己的成果等很多问题还有待于深入研究，我们将更加努力，我们有信心使盲班综合实践活动课程的实施水平更上一层楼。

    (作者单位：湖北省恩施市特殊教肓学校．445000)

（转自中国特殊教育网

http://www.spe-edu.net/Html/2005/20071221151325605.html）