步入新世纪，我国的教育改革工作步入一个崭新的阶段。综合实践活动课以其全新的理念与课程形态成为课程改革的重要部分。我校作为一所农村初级中学，我们本着教育为区域经济发展与建设服务，为每一个学生全面健康成长服务的原则，以与时俱进的精神状态投入到发展农村教育事业的工作中来。

在此过程中，我们围绕着农村中学的固有特点。以农村中学综合实践课程体系建设为主干，进行农村中学教育改革工作。这项工作的开展，促进了我校教师队伍水平和整体办学水平的提高，对我校深化教育改革，全面推进素质教育，构建新型育人模式，产生了积极而深刻的影响。

一、探索与实践

1、起步阶段（2004年9~2005年7月）

我校早期的综合实践活动主要是针对农村学校特点开展的“农村特色教育”系列活动。2004年9月制定学校综合实践活动规划，确定了以个人活动、小组活动、集体活动相结合并与教育科研相结合的活动形式。因活动主题的选择主要来源是学生，教师主要起引导作用。因此我们根据多年的研究经验将主题范围确立在：农村环境污染问题、农村生活安全保护问题、农村应用化学问题、家庭收入问题、农产品结构问题、农村种养殖技术问题、农业新品种问题、农村能源问题、乡土旅游资源问题、乡土历史资源问题以及节水灌溉、化肥、农药、农业信息、温室应用等一系列与周边环境相关的问题方面供教师与同学参考。

2004年10月，借“基础教育改革现场会”之机完成了与农业生产相关的一系列实践活动。在老师和同学们的共同努力下进行了农村种植桃树情况调查；果树施肥；果树病虫害等研究，获得了市优质课奖励。

2004年11月——《基于实践性课程的农村中学校本课程开发实施方案》获河北省教科所“综合活动课程实施方案评比二等奖”。

2004年12月在全校推行综合实践活动，要求老师们写相关学科的综合实践教案。

2、探索阶段（2005年9月~2005年12月）

根据《山海关区中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，结合我校综合实践活动课与教育科研工作经验，制定了详实的综合实践活动课实施方案，开始探索“学校特色主题引导；专题活动点状突破；教师协作联动共进；班级组织综合发展”的综合实践活动模式。在学校特色的引导之下，各班级设计自己的活动主题，学生再分组设计小主题，各学科教师积极参与。

首先我们根据区教育局的工作部署结合我校的实际对全体教师进行了综合实践活动课程培训，使全体教师对综合实践活动有了更深刻的理解。在工作开展中我校借鉴河北省编的《综合实践活动与创新》一书。并根据各班的实际情况开展活动。全体师生踊跃参与到活动之中，活动内容与形式各具特色。一年级一班的《家乡》、一年二班的《近视问题》、一年三班的《我长大了》、二年一班的《正确评价自己养成良好的生活习惯》、二年二班的《寻找知识》、二年三班的《向往奥运》主题明确，活动内容丰富。大多经过了选题、活动设计、资料收集、创作、总结交流几个过程。全校教师观摩了学生的展示活动，最后领导进行了总结。

这一学期的工作主要通过课外小组、班级活动、特色教育三种形式来实施。很好的解决了学生自我发展特长与协作互助综合进步之间的矛盾。小组活动作为总体活动的有效补充，农业特色教育与教育科研工作相结合，体现了地方特色。总体开展情况非常理想，适合我校的具体情况。体现了个体与总体的统一。

3、完善阶段（2006年3月~今）

在原有活动模式的基础之上我们在管理上下工夫形成了以“领导干部包班，专业教师引领，班主任主抓，年级组协作”为特色管理模式。进一步完善了我校的综合实践活动体系。

在2006年6月各班分别完成了《寻找生活中的浪费现象》；《拒绝烟草，维护健康》；《走进垃圾，走进再生资源》；《爱父母，爱家庭》；《农业的命脉——水资源》；《父母—名字—我》等一系列主题活动。各班的活动主题明确，活动内容丰富。大多经过了选题、活动设计、资料收集、创作、总结交流几个过程。全校教师观摩了学生的展示活动。最后请市区两级领导到我校来进行了指导，并受到一致好评。

经过几个学期的探索，我校的综合实践活动已经逐渐成熟形成了自己的特色。课程管理规范化，活动主题系列化，活动参与普遍化。学生与教师自主组织能力明显提高。

于2006年12月完成《寻找冬季里的生命》；《如何与教师交往》；《家乡的名片》；《中国民族传统节日》等主题汇报活动。

二、体会与反思

实践中我们发现，推进综合实践活动课程是一个长期而艰巨的工作，切不可有一蹴而就的想法,应做好以下几方面工作：

1、开发具有农村特色的综合实践活动课程

基础教育既是各类人才成长的根基，更是广大劳动者奠定基本素质的关键环节。这就要求作为基础教育的农村初中，必须改变脱离实际、脱离社会、脱离生活的现象，教育教学既要立足于现实，又要着眼于长远。面向全体学生，一方面为高一级学校输送合格人才，另一方面为农村经济建设培养各类适用人才。为此我校以实践活动课促农村教育综合改革，确定“不求人人升学，但求个个成才”的办学思想。既注重学生升学，又坚持面向农村实际，培养高素质的劳动者，走农科教结合之路，使教育更好地为当地经济建设服务。

（1）建好用好实践基地，发挥育人的功能，增强学生的实用技能。

学校把适合当地经济发展特点的果树栽培和管理作为实践活动课的突破口，把为当地经济建设服务，培养学生综合素质，作为综合实践活动课的目标。为了强化学生动手实践能力，摆脱 “黑板上修剪，教室里种田”这种脱离实际的现状，我校自1998年开始建设并不断完善农业科技实践基地。现已有实践基地3335平方米，实践基地引进了葡萄、李子、梨、桃等新品种。基地由四部分组成：油桃种植区、特优果木种植区、学农展室和校外基地。油桃种植区主要用于油桃、葡萄等常规管理、苗木培育的示范和实习。特优果木种植区提供果木日常管理、果树苗木、示范和实习。农业科技展室为师生提供各种农技资料、图片、标本，展示学农特色课题的实施情况和实验成果，包括文字、图片等。以学校周边的果园、温室做为校外实践基地，既满足了学农需要，又实现了科技下乡。组织学生到校外参观，开阔学生视野，转变观念。

（2）依托高校优势，建设专家型教师队伍。

为不断提高综合实践活动课教学质量，强化各类人才的创造意识，提高实用人才的水平，我们努力建设一支专家型教师队伍，学校要求教师要从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他同事的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。

学校通过讲座、辅导等多种形式不断提高教师的素质。2004年，我校与河北科技师范学院园艺园林系达成合作协议，以山海关第八中学为主体，共同开展"绿色证书"教育。双方共同制订有关"绿色证书"教育的培养计划、教学大纲，共同编写相关教材。学院将安排有关教师到山海关八中进行科普讲座、技术培训和提供有关新品种和新技术。教师的素质得到了明显的提高。现在，学校教师都能从事综合实践活动课的教学，为全面提高学生素质打下了坚实的基础。

（3）加强硬件建设是开展好综合实践活动课的基础

开展综合实践活动的目的是全面提高学生素质，培养学生的创新能力。改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学历；改变学校教育始终围着考试转的局面，真正把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。它对学生终身学习能力、环境适应能力、科技应用能力等一系列素质的要求上升到了一个新的高度。综合实践课程也对原有教育资源、教育方法、教学手段提出了更高的要求。

在现有的各项规章制度的限制下，各学校很难有勇气让学生真正“走出校园走进社会”。实践材料的缺少就要求学校必须在硬件建设上提供更丰富的资源。为此多年来，我校在资金紧张的情况下，加大投资力度，改善办学条件。将有限的资金用到刀刃上。九七年学校迁入新校址后，学校领导经反复研究，决定在校园内开辟实践基地。师生们用辛勤的汗水在一片建筑垃圾之上建起了3000多平方米的校内实践基地。栽植桃树120余棵、梨树80余棵、李子树40余株、葡萄300余株。在学校教学楼的最显著位置设置综合实践成果展厅。为了提高农村学生的信息教育水平，投资35万余元新增计算机、大屏幕投影仪等多媒体设施。为我校综合实践活动的开展奠定了坚实的物质基础。

（4）制度建设是开展好综合实践活动课的保障

活动初期，教师对综合实践活动的认识不是非常的充分，工作不够主动积极，教学组织上往往也是无从下手。为了保证活动的正常开展，必须坚持健全制度，加强对有关部门教师的监督、管理、指导和帮助。

我校从探索之初就逐渐完善各项管理。领导干部带班，一学期一次课程培训，一学期一个主题，一学期一次汇报课。在制度上保障了综合实践活动课的健康有序发展。

4、教师培养是开展好综合实践活动课的关键。

为了有效推进综合实践活动课程，学校坚持以点带面的工作方式。在活动开展的初期，把工作重点放在教师培训上，在建立一支骨干教师队伍的基础上，产生“裂变”效应。对于重点教师的培养，学校在财力、物力、政策、资金等方面予以大力的扶持。

几年的努力获得了丰盛的回报。在我校的综合实践活动发展与探索过程中，我们认为课程改革要成功关键在领导意识的转变，其次是有责任心教师的奉贤。我校由教师的个体探索为主的“学校特色主题引导；专题活动点状突破；”开始到“领导干部包班，专业教师引领，班主任主抓，年级组协作”走过了由“个体”到“群体”的发展过程。

三、创新与展望

让每个学生体会收获的喜悦是学生兴趣培养的关键，收获是行动的最佳动力。尤其部分基础学科成绩较差的学生，在实践活动中品尝到收获的喜悦，遏制了厌学思想的发展。真正使学校达到“不求个个升学，但求人人成材”的培养目标。在一定程度上能够克服学生的厌学状况，使学生的整体素质得到提高。为此我们更应该进一步探索科学的学生评价机制。

提高教师的科学实践素质，体现协作精神与创新意识非常重要。在学科教学的影响下，不得不承认的现实是我们的教师知识结构出现单一趋势，知识更新速度较慢，影响了综合实践活动的发展。现代的教育管理与工作方式及教育教学，都要求教师的个体素质的提升。通过实践活动课程的实施，我们为各学科知识的整合起到桥梁与纽带的作用。给跨学科教学提供了很多合作交流的机会与空间。各学科教师要积极参与到其中来就要求教师由原有的“一专”成为“多能”，互相学习相互补充。改变了过去单一的、封闭的、各自为政的教学方法，这样才能形成良好的工作氛围，使教师的团队协作精神得到发扬，教改意识进一步提升。

几年来， 我们结合当地实际大胆改革，勇于探索，努力拼搏，使我校农村教育综合改革结下了累累硕果，取得了较好的社会效益、可观的经济效益和可喜的人才效益。既为上一级学校输送合格人才，也为周边农村培养了具有现代思维的有文化的合格劳动者。

我校改革的实践证明了，综合实践活动课的开设是农村初中实施素质教育的有效途径。今后我们将继续深化农村教育综合改革，坚持面向农村实际办学，使我们的教育全面促进劳动者素质的提高和农村经济的发展，不断开拓素质教育的新局面。

2007年10月