南音广泛流传于闽台一带，它曲调飘逸典雅，是一个保存得较为完整的古乐种，遗憾的是现在正面临着传承的危机，我校是一所百年老校，具有丰厚的文化积淀和艺术基础，南音作为校本课程，已在四、五年级实施三年多，去年我们尝试结合综合实践活动课程来开展，寻求校本课程与国家课程的最佳结合点。

活动目的：                             

1、了解南音，对南音产生兴趣，更好地把南音传承下去。

2、懂得继承家乡悠久文化，明白弘扬乡土艺术是义不容辞的责任。

3、学会问卷调查、上网查找资料、采访、宣传等几种常见的科研基本方法，提高学生自主探究能力。

活动对象：

三年级

活动过程：

活动1、走近南音

一、欣赏南音名曲

二、创设主题产生情境

1、师生游戏互动，生学唱南音。

2、社区人员讲解，师、生、社区人员对话交流。

三、生成问题

“走近南音”学习问题卡

活动2、走进南音

第一阶段——设计准备阶段

一、唱南音，创造课堂氛围。

二、生生互评，导入活动主题。 

三、情景创设，给予探究方法的指导。

1、介绍调查的几种形式，重点指导问卷调查的设计，并进行现场问卷调查。

2、模拟采访，在采访中明确需注意的事项。

3、生互教互学在互联网上查找资料的方法。

4、观看几种宣传形式的录像，让学生了解宣传的方式及作用。

四、分组制定计划，交流活动方案

1、生根据自己掌握的方法，选择并组成小组制定计划。

2、教师指导学生制定活动计划。

3、学生交流活动方案，教师提醒注意事项。

“雅颂古韵”活动计划探究表

第二阶段——自主探究阶段

一、生按活动计划，分组行动

二、师知道学生分类、整理查询到的所有资料

三、交流讨论，确定汇报形式

第三阶段——成果汇报

第四阶段——活动总结

课堂反思：

综合实践活动课程中的研究与探索不同于真正意义上的科学研究，不能完全由学生来独立完成，同时，探究过程更不是试误的过程，毕竟学生的时间和精力等现实条件都不允许学生仅通过试误来获得知识。而如何让学生较快地投入到学习探究过程中，自主、积极地开始学习呢？无疑教师在设计准备阶段，根据情况进行探究方法的指导是极其重要的。但教师要如何有效、到位地指导设计准备阶段？这没一定的教学模式，确实深深地困惑着担任综合实践活动课的老师们。为此，本堂策划课着眼于解决综合实践活动设计准备阶段中学生的茫然及教师的无绪这两大难点，注重突出学生主体，强调学生主动参与，乐于探究，体现探究方法的“扶”，是一堂实在而又生动的综合实践课。

我认为这节课最大的亮点在于：

    一、启发学生进行科学研究的大门，给予学生必要的方法指导。

课堂上既放手让学生探究，自己找路走，又恰当指导，让学生生动形象地学会了问卷调查、上网查资料、采访、宣传等探究方法。课堂上我通过现场调查、模拟采访、观看录像、讨论交流、学生互教互学等环节的设置，帮助学生找到适合自己的探究方法，教会学生科学地认识程序和寻求知识规律的思考途径，从而轻松、有效地掌握了调查法、文献资料法、访谈法、宣传法等科学研究最基本的方法，保证了自主探究阶段的顺利、有序地开展。

二、突破策划课难上的关口，教学模式容易操作，可借鉴性强。

综合实践活动强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但这并不意味着不需要教师的指导。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只不过，这种主导地位由原来的显性变为了现在的隐性，由原来的包办代替变成了现在的民主平等。角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求，也使指导作用变得更加重要，加大了教师指导的难度。课堂上，我做好活动的组织者、帮助者、参与者及学习的促进者，注重教师对学生活动方法的“扶”，把自己对探究方法的知识经验筛选、加工、整理，然后以学生能够理解、接受、便于掌握的方式传授给学生，丰富了学生探究问题的方法和手段。