(第三小组的代表上台，手拿录音机。)我们这一组就回放我们的采访录音吧。
学生：采访一下您，好吗?
路人：你是小记者吧?
学生：是的。请问您对拓宽后的五一路有什么感想?
路人：拓宽后的五一路宽敞了，使人心情舒畅，也改变了长沙的面貌，使它向现代化新城又靠近了一步。
学生：您觉得五一路的地下通道怎样?
路人：好啊!现在过马路再也不用东张西望，不要担心出交通事故了。
乙：请四大组同学上台。
第四大组代表：我们这一组利用星期日去拍摄了五一路的情况。
(学生放录像，录像所摄为五一路远景，主要表现的是五一路的道路现状，道路两边底下通道、五一绿化广场的休闲情景。学生边看边讲解：同学们现在看到的就是五一路，它由原来的四车道拓展到八车道，道路畅通，司机叔叔不再为堵车而烦恼了……看!那就是五一绿化广场，晚上还有音乐喷泉呢!
甲：长沙的变化可真大呀!
乙：是呀，可是在这次活动中，我们也考察了老城区的街道，就没有那么美丽了。
甲：是呀，就拿离我们学校最近的湘雅路来说，就有很多不尽人意的地方。
乙：让我们一起来看一段录像。
(学生操作电脑，放映录像：湘雅路的现状。主要拍摄的是湘雅路的个路段现状、有破烂的街道、坑坑洼洼的路面，小巷里的臭水沟、行人乱过马路、车辆乱停放等情景)
甲：同学们，你们看到湘雅路现在的样子，对照芙蓉路五一路，你有什么感想呢? (学生下台采访)
学生1：我觉得湘雅路太陈旧了。地面坑坑洼洼，急待整修。
学生2：湘雅路没有人行道，因此行人乱过马路现象严重。
学生3：整条路没有美丽的花坛，也没有文化景点。
学生4：车辆乱停放，有碍交通，成为交通事故发生的隐患，我觉得只有拓宽，才能解决这个问题。
乙：是呀，看到湘雅路的现状，我们的心中十分难过。我们作为生活在湘雅路边的小学 生，也该为湘雅路的明天做点贡献呀!
甲：同学们，开动脑筋，设计明天的湘雅路吧。讲台上有各种材料，请组长来选。
(学生讨论，上台领取材料)
(学生分组设计，活动时间为20分钟，电脑屏幕上显示出活动要求，并有湘雅路的布
局图，引导学生设计)
20分钟后，学生分组上台讲解设计意图。
(第一组，才用画画的形式，主要画的是一座立交桥)
学生讲解：这是位于湘雅路与黄兴北路交界处的一座立交桥，他以后将是连接南北的一 条主要干线。在桥下有一个绿化公园，这里有专为盲人设计的盲人道，有一个喷泉，还有设计新颖的垃圾桶。有一个电视大屏幕，可以看足球赛呢!
(第二组，采用的材料是吹塑纸，设计的是湘雅路与沿江大道交界处的小花园，道路之间用小花园隔开；用吹塑纸剪的小花代表花园)
学生讲解：我们设计的是湘雅路与沿江大道交界处的小花园，道路之间用花园隔开，很漂亮。在这里，我们设计了一条鹅卵石道，赤脚踩在上面可以锻炼身体；在它的旁边，我们设计了孩子们玩的“淘气堡”，里面有各种各样的卡通人物；在湘江边，我们还准备建造一座老人院，可以让老人们享受一个幸福的晚年，天天欣赏到美丽的景色。你们说我们的设计好不好?
(第三组，采用橡胶泥模型设计。)
学生讲解：我们设计的湘雅路是这样的，这是一个休闲小公园。它由三个机器人管理，白色的机器人专门打扫卫生，红色的机器人主要陪人聊天的，绿色的机器人主要用于管理交 通，这样交警就不用天天风吹雨淋了。在休闲小公园里，还有一个大型的文化走廊，它有天天更换的各种各样的报刊栏，有名人的杰作，也有老百姓的作品。未来的湘雅路一定是一个 集休闲与文化于一身的新型大道。
(第四组，采用陶泥，设计湘雅路的大型建筑的布置和安排；最显著的是??一座桥)
学生讲解：未来的湘雅路有八条车道。据我们调查，交通事故的发生有很多与学生有关，所以未来的湘雅路上，我们专门建造了一座桥，它专供小学生上学用，桥上有很多玩具，放学后，可以在上面完益智玩具，开发智力，也可以做作业，有业余老师辅导。我们相信它是继五一路、芙蓉路之后又一新的创举。同学们，我们的设计还有很多不如意的地方，希望大家批评指正。
甲：同学们的设计真棒！
乙：下面请贺老师对我们的活动做总结。
老师：你们的这次活动开展得很成功，对于你们大胆懂得想象力、丰富的创造力，我由衷地感到高兴。在这里我总结两点：
1．这一系列活动，提高了你们调查的能力，培养了你们的动手能力。希望以后多开展这样的活动。
2.我建议，将这一次活动的图片、构思整理成资料，寄到长沙城市规划部门，让我们也为长沙的建设出一份力，好不好？
学生：好！
湖南省长沙市三角塘小学 贺桂中老师整理
以上案例是一堂综合实践活动总结交流阶段的课堂实录，从中我们了解到了丰富的信息：教师引导学生调查、参观改造好的五一路，为创设了一个学生体验生活、了解社会、产生问题意识的情境。使学生自发生成了“湘雅路的明天”这一活动主题。这种引导，为学生的问题意识提供了广阔的空间，使教学过程成为师生互相交往活动、不断创生与开发的过程。案例中，教师引导从课程开发的三个维度(自然、社会、自我)切入，充分挖掘活动中所蕴含的自然因素、社会因素、自我因素。如，学生从比较五一路与湘雅路的环境开始到设计明天的湘雅路的身体力行，四大指定内容领域在活动中获得自然延伸，使活动过程呈现方式多种多样，(录象录音、调查报告、手工模型等等)其整合也水到渠成。学生关于“湘雅路的明天”的设计方案也许显得幼稚，并不符合成人的要求，却是学生在实践的基础上挖掘自己的智慧、展示自己的认识、表达自己的创意与遐想，是学生活动过程中探究、体验、想象所得，是儿童心灵世界的旅游。
问题四、怎样指导学生建立综合实践活动过程档案袋？
综合实践活动在实施过程中，会有许多的原始资料，有文本材料（各种读书笔记、调查问卷、实验数据、活动日记等），有音像制品（录音带、光盘、软盘等），有实物（标本、模型等）。这些原始资料，是活动过程度的真实记录，也为活动总结阶段寻找规律、得出结论、撰写各种报告提供重要依据，同时，这些资料本身是评价的重要依据。因此，教师要指导学生做好这些资料的积累保存工作。
案例： 学生的档案袋栏目设计样例
常玉洁同学本学期综合实践活动档案袋栏目
一、我的自画像。
我叫常玉洁，白嫩的皮肤，小小的丹凤眼一笑就眯成了一条缝，我喜欢歌舞、做手工，说得一口流利的普通话，作文也写的不错，综合实践课是我最感兴趣的课程。
二、亲切的足迹
本学期，我一步一个脚印学会了在实践中锻炼自己，请看看我参加了哪些综合实践活动吧。
三、我有一双灵巧的手
四、我的“八宝袋”
1.采访记录 篇
2．调查实录 则
3．数据统计表 张
4．实践照片 张
5．手抄小报 份
6．伙伴、老师、家长评价 次
7．专题录音带 盒
六、我最值得自豪的事
七、我给自己提意见
八、我眼中的综合实践活动
学生自三年级第一学期始，就要建立成长记录档案袋，在档案袋中一般放入过程性资料和方法性资料。其中，过程性资料主要有这么几个方面：活动主题确定阶段的资料，包括主题确定的背景、原因等方面；活动策划阶段的资料，包括活动策划方案、小组活动计划等；活动实施阶段的资料，包括活动实施的每个阶段的记录、活动实施过程中的问题发现、体验反思等；活动成果交流阶段的资料，包括活动成果类型记录、活动总结报告等；方法性资料方法性资料包括如何进行调查、如何设计调查问卷，如何进行小实验，如何撰写总结报告等的方法记录，学生伴随活动过程的实施，会有很多方法性资料，教师要指导学生将这些资料进行规范、整理，并做好管理工作，综合实践活动平时的过程性评价形式多样，但作为一门课程，如何进行学期总结性评价呢？评价结果以什么方式进入学生成长记录档案呢？为了通过引导学生进行自我反思性评价，通过前后评价结果引导学生了解自己的进步，指导教师设计了一些评价工具。上述案例2实际是一个自我反思性评价工具：学生通过“??我的自画像??亲切的足迹??我有一双灵巧的手??我的‘八宝袋’??我最值得自豪的事??我给自己提意见??我眼中的综合实践活动”等7个栏目，将全期经历的综合实践活动进行全面反思。那么，如何建立综合实践活动过程档案袋，如何运用好综合实践活动过程档案袋，发挥其记录、展示、反思、评价的功能，是值得我们每位综合实践活动指导教师需要思考的问题。
如果要问“在综合实践活动中，教师让学生做得最多的事是什么？”我想，回答肯定是而且应该是??选择。没错，让学生自己去选择研究课题，自己去选择学习方式，自己去选择活动方案……诚然，综合实践活动课要求学生积极参与、自主实践，但它不是学生纯自主、自发的过程，教师的有效指导是必要前提，活动中尤其应该加强对学生的活动方式和研究方法的指导，对活动进行宏观调控，将能力的培养、方法的掌握摆在与知识的积累同样重要的地位。教师可以在活动实施中适时地进行专题式的指导，如举办“如何搜集整理资料”、“如何处理信息”、“如何总结交流”等。这些指导可以让学生在探究路上的每一步都走得扎实，从长远来看，更是帮学生掌握了以不变应万变的学习法宝。
综合实践活动课的推广和深化是教学方式变革的重大标志。作为这一课程的实践者、开拓者，我们有责任有义务指导学生开展好综合实践活动。当我们把更多的空间留给学生的时候，就能真切地感受到??指导可以表现为一种启迪：当学生迷路时，教师不是轻易告诉方向，而是指导他们怎样去辨别方向；指导可以表现为一种激励：当学生畏惧的时候，教师不是拖着学生走，而是唤起他们内在的精神力量，鼓励他们自己去攀登！
