回忆这几年来从事研究性学习的指导工作，我重在培养初中生的动手能力。从“走近刺绣”、“民间艺术剪纸”、“手工研究性学习”到现在的“学做一道美食”，我的选题都是在激发初中生的动手能力。

那些参加我的研究性学习课题的学生有些是动手能力很强的学生，还有些是仅仅出于兴趣来参加活动的。但是他们在参加完活动后动手能力都得到了一定的提高，并且在与我的相处过程中得到了肯定和心灵上的成长。为什么会有如此好的效果呢？首先学生是怀着兴趣参加的，然后就是在参加活动的过程中得到了极大的自主权，最后在汇报成果的时候得到平等的机会和肯定。学生对自己认同程度的高低，直接影响其心理状态和对自己发展的要求。成功的研究性学习可以让学生提升自我评价，并且让其在小组合作中充分发挥自我客观了解自身能力。因为是小组合作，每一个人都是很重要的成员，不像平时上课大班教学中只有几个同学发言而其他同学被忽视。所以从某一方面讲学生在研究性学习中有学习的责任感。

研究性学习从某一程度上来讲是学生认知提升的过程。从选题、分组到查找资料直至实施，无论最后学生研究出的结果如何，他们都有一定程度的提高。不管选题如何的现实和提倡动手能力，学生最终得到最多最有实际意义的是认知提高了，行动是受意识影响的。只有这样，动手能力才会提高。