一场突如其来的抢盐风波
《盐荒和谎言》
3月17日早上，食盐涨价潮刮到了学校，人人都在传言街上的食盐卖光了，食盐难买了。中午，接到妻子电话，叫我带几袋盐回家，说什么再不买就买不到了。我笑言，没有盐，我们可以吃咸肉啊。妻子则再三强调一定要买盐。其实我也知道，现在去买盐，就是相信谣言，给谣言添油加醋，成为制造社会动荡的一分子。
我相信，谣言止于智者。如果大家都怀有一颗平常心，不相信食盐涨价的谣言，那么商家也不会趁机哄抬物价，大赚昧心钱。
你看，一些老百姓成箱成箱地往家买盐，盐价也从原先的一小袋（350克）一元涨到了3.5元一斤。有的地方涨到了5元、8元、甚至更高。
我上金坛山水网和常州化龙巷一看，常州市盐务局开始辟谣，说光是金坛食盐的储存就有162亿吨。
为什么会造成这样的局面，“三人成虎”是一方面。另一方面，也与人民对生活涨价有条件反射，对政府公信力缺乏信心。
你想，现在什么都在涨价，涨价似乎成了家常便饭。
人民的生活忧虑感增加了，经不起半点风波。一有风吹草动，就如惊弓之鸟，或是杞人忧天。
同时，一些不法商人推波助澜，大发横财。连一些大商场也不甘落后，明知不可为而为之，唯利是图，全无社会责任感。
听说有一些市民为了抢购到更多的盐，甚至大打出手，有的地方还发生交通事故。
谣言者固然可恶，但利用谣言，让谣言满足自己的私利私心的商家，则更可恶。
人为制造社会混乱，人为煽动社会恐慌。
自古以来，盐就由国家控制。因为盐关系到千家万户的日常生活，与生活息息相关。
金坛市政府利用短信平台及时辟谣：“我市信用盐储备充足，广大市民勿信食用盐短缺及涨价谣言。政府将严打哄抬盐价，确保价格稳定。举报电话12315。”
对那些大发谣言财的不法奸商，一经查实，应予以严惩。
同时，也要提高国民素质，提高国家公信力。
因为大家都在传言日本地震引发海啸，造成福岛核电站起火爆炸后核泄漏，污染海水，千万海盐也受到了核污染。
人们对核电站似乎生来就有畏惧感，因为前苏联曾因切尔诺贝利核泄漏和核污染造成重大损失，后患无穷，危害到几代人。
昨晚焦点访谈栏目，就有专家对福岛核泄漏问题作出解答，认为不能等同于核爆炸，泄漏的核经过海水和空气稀释后，不会对人体造成危害。
民间传闻多吃盐可以防止核辐射，根本就是无稽之谈，可笑至极。
透过这件事，反映出很多社会问题。
一是司空见惯的涨价潮让老百姓如惊弓之鸟。现在社会上“涨”声一片，大到房价，小到猪肉，“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”，一波波涨价风，让老百姓只得捂紧口袋，精打细算。唯恐涨价带来生活危机，无奈之下，只好“未雨绸缪”，“抢占先机”；
二是群众对社会经济基础的信心不足。国家财政收入年年涨，物价年年涨，可是老百姓的家庭收入却未见涨，人民币也贬值了。老百姓没有从经济发展中得到多少实惠，幸福指数下降。一有风吹草动，容易引起恐慌。
三是信息透明度和教育不够。如果老百姓多一点了解信息的渠道，多加强一些科普知识的宣传力度，老百姓也不会这样容易跟风和盲动。
说到底，这次抢盐风波是有多种因素促成的，日本地震只是个诱因。
我想，如果老百姓家中有大型储油罐的话，也一定会储存汽油的。君不见，油价也近乎于月月涨了。
如何使广大群众对生活充满信心，提升幸福指数，这是当今和谐社会的首要任务。
构建良好的有序社会需要多方努力，政府应重塑公信力，更加透明、高效；媒体须客观公正，反应及时；民众须有一种恐慌性免疫力，经历这么多恐慌性事件，民众的免疫力还没有形成，缺乏理智，盲目跟风，成为恐慌性事件的主体。
一个社会的发展程度如何最终取决于国民素质，我们期待，经历这一个个不必要的恐慌之后民众能够成熟起来。
一个稍纵即逝的教育机遇
我们为什么恐惧？多数恐惧源自知识匮乏，科普教育欠账太多。这是一位专家的观点。
恐惧本身其实是一个关于危机应对的问题。公众不恐慌的首要前提是知道危机是什么、会带来哪些伤害、应该怎么应对危机、怎样有效防范伤害。而且，这样的信息应该越早传递越好。政府机构及时站出来，发布一份权威指南很有必要，但持之以恒的科普教育更是必须的，否则，等到谣言出来再弥补，恐怕已经造成难以挽回的后果。
因此，作为学校教师，有必要及时利用这样难得的社会资源，引导学生进行必要的探究。于是，一个综合实践活动主题就这样应运而生。
一份三易其稿的教学设计
《透视抢盐风波》教学设计
金坛市河头小学 徐锁平
教学目标：
1、 通过研究，引导学生关注身边的真正生活，接触社会，研究真问题，获得真感受；
2、 通过不同的研究方法的实践，增强社会交流、团结合作能力；
3、 通过研究，能够客观公正地看待社会问题，提高生活质量。
教学准备：
1、 相关抢盐图片和视频《抢盐歌》资料；
2、 相关文本资料。
教学过程：
一、我们在观察：镜头回放
1、前一阶段，神州上刮起了一股抢盐风潮。一些老百姓听信谣传，纷纷加入了抢盐行列。
2、面对这样的情况，政府及时出面安民（政府短信辟谣图片）
3、专家也及时辟谣（图片）
二、我们在思考：是谁忽悠了“抢盐帝”
出示一则资料： 谁忽悠了“抢盐帝”？
“抢盐帝”是指因日本核辐射事件引起的中国谣“盐”风波中，大量囤积食盐的一位武汉市民郭先生，他花高价购入食盐13000斤，由于其所抢购食盐之多，故被人称为“抢盐帝”。
有许多居民像郭先生一样，由于听信谣传，大量购买食盐，少则几斤，多则几十几百斤。刚才资料中出现的是一个极端的例子。
在我们的周边，也出现了这样的抢盐闹剧。
看了这样的报道和事实，我们不得不思考：为什么“很多人的脑袋，就像他们的帽子一样，很容易被风吹走。”
他们为什么会如此盲从、盲目、盲动。就像平静的水面，扔下了一块巨石，激起多少涟漪。
三、我们在研究：提出问题，指导研究
（一）我们开始着手研究这种不平常的社会现象，探究抢盐风波背后的真相。
《透视抢盐风波》研究表
学校＿＿＿＿＿ 班级＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿
指导老师＿＿＿＿＿ 研究时间＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
1、我提出的问题
2、我为什么要提这个问题
3、我打算怎样研究这个问题
4、我获得的资料
5、我得出的研究结论
6、给我的启示
（二）同学们提出了许多问题（部分学生发言介绍自己所提出的问题）
1、 盐的历史；（3）
2、 盐有什么作用；盐对人类有什么作用；（2）
3、 盐为什么受到国家控制；
4、 盐对人体有什么好处；人为什么一日三餐离不开盐；人为什么要吃盐；（4）
5、 人为什么要抢盐；
6、 碘盐真的能抗辐射吗？吃盐真的会防辐射吗；
7、 盐的成分；
8、 为什么盐不能多吃；盐吃多了会怎么样；盐多吃对人体有什么害处；
9、 “盐”这个字是怎么造出来的；
10、 抢盐风波是谁带来的；
11、 盐是怎么做出来的；（4）
12、 盐的种类；
13、 盐荒的真正原因是什么；
14、 盐在商场的价格；
15、 为什么不要抢盐；
16、 盐库里还有多少盐；
17、 盐为什么会涨价？
18、 盐的药用价值。
(三)上网查找，寻求答案
同学们上网查找自己所提出问题的答案，并记录到《透视抢盐风波》研究表中。（沈鑫婷：盐为什么涨价了；庄珏：为什么不要抢盐；石隐娇：人为什么要吃盐；赵飘：盐荒的真正原因是什么；王彪：吃盐真的会防辐射吗；童青虎：盐吃多了会怎么样；王文焕：盐对人类有什么作用）
四、我们在交流：展示成果，畅谈感受
交流分两个步骤，先小组交流，再全班分享。
（一）小组交流要求：
1、分组：四人一组
2、分工：
组长一名：负责交流安排和管理，维持纪律；
记录员一名：负责记录组员的发言要点；
记时员一名：负责记录发言时间；
发言员一名：负责在全班交流本组研究要点。（可先在本组尝试交流，各组员补充和建议）
（二）全班交流要求
1、介绍各组员研究的问题
我们组XXX研究的问题是＿＿＿＿＿
2、介绍本组得出的研究结论和主要启示
通过研究，我们组得出的研究结论是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
得到的主要启示是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、其他同学或听课教师即兴提问，发言员给予解答。
五、我们在成长：归纳总结，引发思考
通过研究，我们知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；懂得了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；学会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六 我们在努力：了解真相，减少恐慌
构建良好的有序社会需要多方努力，政府应重塑公信力，更加透明、高效；媒体须客观公正，反应及时；民众须有一种恐慌性免疫力，经历这么多恐慌性事件，民众的免疫力还没有形成，缺乏理智，盲目跟风，成为恐慌性事件的主体。
一个社会的发展程度如何最终取决于国民素质，我们期待，经历这一个个不必要的恐慌之后民众能够成熟起来。
出示快板联唱《抢盐歌》.mp4
一份有感而发的教学反思
选择这样的主题，颇有点儿举着石头唱大戏－－吃力不讨好。但是，一种责任心驱使我关注这样的问题，从我所写的《盐荒和谎言》中可见一斑。
学校不是处于真空之中，它是社会的一分子，与社会生活息息相关。社会上所发生的事，也时时在冲击着学校教育，同时也给学校教育带来取之不尽用之不竭的各种资源。关键在于教师如何去把握和利用这方面的资源，将“坏事”变成“好事”，让社会成为课堂。
因此，我尝试着将社会热点问题引入课堂，指导学生去研究和发现一些真问题，获得一些真感知，增长一些真本领。于是，“抢盐”这个话题就进入了我的教学设计之中。
“抢盐”所涉及的方方面面很多，而小学生的认知和经验有限，如何找到切合学生生活水平和社会经验的真问题，成了第一要素。
我首先呈现抢盐的相关图片，唤起学生的感受，激发学生思考，提出自己感兴趣的问题。然后让学生上网查找相关资料，记录整理。
在本节课上，主要安排小组交流和全班汇报两个重要环节。学生的小组交流能力较弱，我课前给予了一定的必要指导。同时，明确小组分工，引导如何汇报。
这是一种新的尝试，瑕疵难免。如学生整理时不会归纳和提炼要点，汇报时条理性不强，互动时不够活跃。同时，如何评价每个学生的自主研究和小组合作的成果，也需要重视。
总之，综合实践活动只是提供一种学生自主实践和探究的平台，学生能在活动中收获和体验多少，那只能靠个人领悟和积累。
综合实践活动要像一把火，燃烧起学生心头的智慧之光；
综合实践活动要像一把剑，劈开那布满荆棘的坎坷之路。
学会生活，在当今社会也许比什么都更重要！
附录：
《透视抢盐风波》研究表
学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年级、班级＿＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿＿＿
指导老师： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 研究时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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我提出的问题 |
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我为什么要提这个问题 |
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我打算怎样研究这个问题 |
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我得出的研究结论 |
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给我的启示 |
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